孫建

摘要：現(xiàn)階段國(guó)家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)綜合性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因而讓學(xué)生成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者和素質(zhì)的佼佼者是未來(lái)教育發(fā)展的主方向和主要追求目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體成長(zhǎng)和智力開發(fā)的關(guān)鍵和奠基的階段，因而在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能的鍛煉和智力的開發(fā)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠充分挖掘自身的潛能和潛力，小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉的唯一課程，承載了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，因而在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于偏重于體育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐而忽視了對(duì)在體育課程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的有效拓展。因而在體育的教學(xué)實(shí)踐中，老師需要合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)體育教學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)和參與中能夠獲得素質(zhì)拓展上的有效提升和真正增進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)實(shí)踐;素質(zhì)拓展;融入路徑探析 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-198

引言

目前很多小學(xué)生已經(jīng)成為了課程學(xué)習(xí)主力軍，學(xué)生除了正常的學(xué)校教育之外，同時(shí)還要參加家長(zhǎng)報(bào)的各種培訓(xùn)班，學(xué)校正常教學(xué)和課外培訓(xùn)嚴(yán)重?cái)D壓的學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)青少年的身高與日本、韓國(guó)青少年的身高相差了幾厘米，究其原因還是因?yàn)槲覈?guó)青少年的體能訓(xùn)練和體育鍛煉沒有落實(shí)到位?；诖?，全面的落實(shí)體育鍛煉已經(jīng)成為了勢(shì)在必行的要求。目前老師在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展的訓(xùn)練投入力度不夠，使得學(xué)生覺得體育課程就是活動(dòng)筋骨、放飛自我的課程，這種錯(cuò)誤的和非理性的認(rèn)知不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的切實(shí)提升和體育技能的有效增進(jìn)。體育教學(xué)老師需要適當(dāng)?shù)膶⑺刭|(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容融入到課程的實(shí)施之中。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本含義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練指的是對(duì)行為主體的心理綜合素質(zhì)的一種有效的提高，它兼具了體能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐的雙重屬性，素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要依托運(yùn)動(dòng)鍛煉，在這過(guò)程之中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)和動(dòng)作的指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)行為主體的全能化提高。素質(zhì)拓展訓(xùn)練相較于一般的體育鍛煉，更加注重對(duì)行為有機(jī)體的內(nèi)在效能感的形塑，讓行為有機(jī)體在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中多一些自己的體驗(yàn)和認(rèn)知。

拓展運(yùn)動(dòng)在體育課程中的訓(xùn)練主要指的是在體育活動(dòng)的實(shí)施中，能夠激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的身體能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的投入到體育活動(dòng)之中，同時(shí)借助體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗逆力。錘煉學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。在體育訓(xùn)練項(xiàng)目中，增設(shè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目訓(xùn)練中進(jìn)行有效度的溝通和交流。

二、小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入策略探析

（一）完善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，增設(shè)各類體育鍛煉器材

現(xiàn)階段部分小學(xué)體育教學(xué)中存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、體育器材種類不多等問(wèn)題，基于此，完善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，增設(shè)各類體育鍛煉器材是非常關(guān)鍵且重要的。體育活動(dòng)和項(xiàng)目的鍛煉本身就存在著安全問(wèn)題，全方位的、完善化的基礎(chǔ)設(shè)施可以降低學(xué)生在體育鍛煉和項(xiàng)目訓(xùn)練中的事故發(fā)生頻率。比如在雙杠桿的體能訓(xùn)練中，學(xué)生若是手部力量不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)滑落的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生可能出現(xiàn)摔傷的問(wèn)題。對(duì)于此，學(xué)?？梢再?gòu)置一些軟墊，在學(xué)生雙杠桿的體能訓(xùn)練中鋪在學(xué)生身體的下方的地面上，以此來(lái)減少體育鍛煉的安全性問(wèn)題，讓學(xué)生本著快樂鍛煉、主動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)下進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生的體能得到提升，素質(zhì)拓展訓(xùn)練得到提升。

（二）提高體育教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)置

小學(xué)體育訓(xùn)練項(xiàng)目既不能超出學(xué)生的身體承受范圍，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要根據(jù)學(xué)生的生理特征和體能情況合理的設(shè)置體育訓(xùn)練項(xiàng)目。這就要求老師需要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的視域下設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練內(nèi)容，從而通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和品質(zhì)。比如在短跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，老師需要告訴學(xué)生起跑應(yīng)該具有的正確姿勢(shì)，起跑的著力點(diǎn)瞬發(fā)力怎樣有效的爆發(fā)。在這過(guò)程之中，可以鍛煉學(xué)生集中注意力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，這就達(dá)成了體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的。

（三）增加團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和素養(yǎng)

小學(xué)體育課程中，為切實(shí)的增進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)拓展教學(xué)，可以借助團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練可以讓學(xué)生凝聚在體育鍛煉的氛圍中，從而通過(guò)彼此之間的協(xié)作，切實(shí)的提升學(xué)生集體主義價(jià)值觀念。比如在足球的運(yùn)動(dòng)中，老師給獲勝方設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與性，足球運(yùn)動(dòng)開展之前，老師可以告訴學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，足球比賽是需要各個(gè)球員之間的協(xié)作和配合的，那個(gè)隊(duì)的協(xié)作配合能力更好，哪個(gè)隊(duì)獲勝的概率更大。接著通過(guò)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)讓學(xué)生深入的了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義和價(jià)值。

三、總結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育承接著鍛煉學(xué)生體能的重任，但是這遠(yuǎn)不是小學(xué)體育追求和實(shí)現(xiàn)的唯一目標(biāo)和指向，而是在小學(xué)體育課程的開展中，老師要有意識(shí)的將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到體育的教學(xué)實(shí)踐之中，從而助力學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及體育素養(yǎng) 的真正形成。

參考文獻(xiàn)

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