王娟

摘要：小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心重，在剛開始集體學(xué)習(xí)時會對新奇的事物產(chǎn)生興趣，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)打開教學(xué)思路，從而找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不在適用于如今的學(xué)生，老師應(yīng)該跟隨新課改的進(jìn)程采用靈活、多變的教學(xué)手段結(jié)合著小學(xué)數(shù)學(xué)知識來開展教學(xué)活動。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對如何提高課堂效率做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)理念 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-189

前言

在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的位置，由于小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，所以老師的主要目標(biāo)是開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同樣也會讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時分散注意力。面對這樣的情況，老師首先要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法教授學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1利用游戲?qū)朐黾訉W(xué)生興趣

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對游戲有著天生的吸引力，學(xué)生在玩游戲時也會提高其的注意力。這一特點(diǎn)可以為老師的教學(xué)帶來多種教學(xué)思路，老師可以根據(jù)學(xué)生這一特質(zhì)來設(shè)置游戲?qū)?，通過玩游戲來吸引學(xué)生的注意力，充分地了解數(shù)學(xué)知識。因此，老師可以把小游戲當(dāng)作數(shù)學(xué)知識的載體，通過玩游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在老師講到《上、下、前、后、左、右》的時候，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個“給小狗指路”的游戲，首先，老師在黑板上畫出一個簡易地圖，在地圖中隨意的位置貼上一張小狗圖片，然后讓學(xué)生裝成路人指引小狗回家，以比賽的形式來看誰能在最短的時間讓小狗回家。通過這樣的教學(xué)模式，可以加快學(xué)生對上下左右的認(rèn)識，把游戲帶入課堂不僅可以抵消傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、無聊的弊端，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建良好課堂

有趣的情境教學(xué)可以活躍課堂氛圍，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力。在新課改的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在上課前應(yīng)該先要了解學(xué)生的性格與生活狀況，然后讓學(xué)生的日常生活與知識聯(lián)合起來，讓知識走出課本，走入生活，從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識和問題，并用所學(xué)的知識獨(dú)自解決問題。設(shè)立情境模式教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)原理。

例如，在講到《10以內(nèi)加減法》的時候，老師就可以設(shè)立一個以文具店為背景的課堂，然后讓學(xué)生扮演不同文具的攤主和顧客，通過買賣的方式來學(xué)習(xí)加減法，然后給學(xué)生一定量的錢，看誰能夠花的最少，買的最多，通過這樣的模式可以輕易的了解學(xué)生對加減法的掌握程度，從而進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的時候，老師可以把不同的紙幣和硬幣帶入課堂，通過讓學(xué)生看到、摸到實(shí)物，來教學(xué)生如何辨別人民幣的真?zhèn)?，了解人民幣的樣子，從而加深學(xué)生的記憶。

3以小組為單位探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常是以自己為教學(xué)的中心，并且，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了斷層，并沒有銜接好，這就導(dǎo)致老師已經(jīng)完成了教的任務(wù)，但是學(xué)生依舊沒有學(xué)會。因此，在新的教學(xué)理念下，老師應(yīng)該摒棄以老師為中心的觀念，讓課堂以學(xué)生為主，老師扮演指引者。在教學(xué)中，老師可以留出多一點(diǎn)的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，在探究問題時也可以消化所學(xué)的知識。老師可以通過讓學(xué)生以小組的模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)交流時產(chǎn)生分歧的情況后，學(xué)生會通過說服他人來證明自己是正確的，這樣的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，還可以讓其指導(dǎo)合作的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時候，教師可以首先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)幾個基本圖形，然后老師就可以把學(xué)生分為不同的組，這時，老師可以在黑板上畫幾個略微復(fù)雜的圖形讓學(xué)生猜測這些圖形都叫什么，不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不同的，猜測一輪后，老師可以為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)線索，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二輪猜測，最后老師公布正確答案，通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更可以活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)也被教育領(lǐng)域廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓計(jì)算機(jī)輔助自己教學(xué)，在教學(xué)時，老師可以充分的利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，通過視頻、圖片、聲音這樣三合一的方式，使數(shù)學(xué)知識更加直觀的出現(xiàn)在學(xué)生的面前，把以往平面枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw生動的課堂，在上課前，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，做出相應(yīng)的視頻課件，通過小動畫，小視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，老師可以在教學(xué)活動中運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師更是應(yīng)該挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)與性格特點(diǎn)，通過學(xué)生愛玩、好奇心重的特征來運(yùn)用游戲?qū)氲慕虒W(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的日常生活建立情境教學(xué)，從而增加學(xué)生的實(shí)踐能力，通過小組教學(xué)和信息化教學(xué)來提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過這一系列的教學(xué)活動，老師不僅可以提高教學(xué)效率，還可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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