曾德玉

摘要：漢語是中華民族的語言，是融入我們靈魂中不可磨滅和缺少的部分。而語文這一學(xué)科正是基于此而建立的。語文是一門很高深的科目，與其他的語種對比，中華文明傳承了幾千年的文字經(jīng)過長期的演變和洗禮，眾多優(yōu)秀的古籍和文章詩篇都是民族文化的精粹。我們要從中學(xué)習(xí)到一些東西，要講究方式方法。而整書閱讀在人的學(xué)習(xí)過程中所起的作用就舉足輕重。語文教師更是應(yīng)該要求自己去增加整本書閱讀量?；诖?，本篇文章對統(tǒng)編版教材下在小學(xué)語文教學(xué)中進行整本書閱讀指導(dǎo)的策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;小學(xué)語文教學(xué);整本書閱讀;指導(dǎo)策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-161

引言

語文新課程標準指出小學(xué)教育階段學(xué)生的閱讀量不能低于150萬字，這充分表明了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要地位。對此，語文教師在加強課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生的課外閱讀留下充足的空間，加強小學(xué)生整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書、讀好書，有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面和閱讀范圍，并逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效培育和持續(xù)完善。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中整本書閱讀的價值

相比于傳統(tǒng)的單篇閱讀來說，整本書閱讀的教學(xué)模式更具獨特性，以下就將簡要地分析其獨特的閱讀價值：首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，這一階段的閱讀教學(xué)尤為重要。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在教師的導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣和魅力，從而轉(zhuǎn)變散漫的閱讀態(tài)度，逐漸養(yǎng)成有序閱讀的習(xí)慣;其次，有利于增加學(xué)生的語言儲備，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在整本書閱讀中，學(xué)生會更加明確書籍中的語言運用技巧和方法，形成強烈的語言感悟能力，不斷深化自己對語言文字的理解;再次，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠以整體性原則和大局觀念看待語文閱讀文本，并延續(xù)整本書文本中蘊含的邏輯思維進行思考，從而促使他們在閱讀中發(fā)展自己的思維能力;最后，有利于充實學(xué)生的精神世界，提升他們的文化素養(yǎng)。書籍是人類社會的精神財富，而在小學(xué)語文閱讀中選擇的閱讀書目，往往具有更高的價值，所以小學(xué)生在閱讀中會逐漸充實和豐富自己的精神世界，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

2在小學(xué)語文教學(xué)中進行整本書閱讀指導(dǎo)的策略

2.1借助信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課改背景下，信息化技術(shù)在教學(xué)指導(dǎo)中的運用日趨普遍，借助于信息化設(shè)備，便可以獲取到海量多元的信息，整本書閱讀指導(dǎo)也要與時偕行，利用信息化技術(shù)在字符、音頻、影像上的整合作用，營造精妙新奇的閱讀氛圍。

以《湯姆索亞歷險記》一書的閱讀指導(dǎo)為例，在進行新書導(dǎo)讀時，筆者首先選取三段精彩的電影片段讓學(xué)生欣賞，為后續(xù)閱讀活動的開展留出更多懸念，強化學(xué)生的閱讀踴躍性。然后，同學(xué)生一起從書籍的封面、插圖、作者等內(nèi)容中，提煉相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，認識馬克吐溫這位著名的作家，了解這本書的創(chuàng)作背景等。

2.2結(jié)合學(xué)生興趣，推薦閱讀書目

在歷史的長河當中，為我們的學(xué)習(xí)留下了許多經(jīng)典的著作，小學(xué)語文課本當中只是收錄了一些具有代表性的文章，還有很多文章都適合小學(xué)生閱讀。故此，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中，不能夠?qū)⒔虒W(xué)思路局限在課本內(nèi)容，而是要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生推薦一些其他的優(yōu)秀作品。通過開展課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得更加宏觀的知識面。而學(xué)生的性格存在著一定差異，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式也會存在著一定差異，因此教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能夠有針對性地為學(xué)生推薦適合自己的閱讀內(nèi)容。有的學(xué)生喜歡讀書情的課文內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡讀氣勢磅礴的內(nèi)容;教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦課外讀物，這可以進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生了解更多的語文知識。

2.3傳授方法，提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)生對整本書的有效閱讀，應(yīng)該是有目的、有選擇、有方法的閱讀，而不是盲目的、隨意的、毫無章法的閱讀，語文教師只有積極傳授學(xué)生正確的整本書閱讀方法，才能確保學(xué)生在閱讀活動中有更多的收獲和感悟，達成整本書閱讀的教學(xué)目標。一方面，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，以及不同類型閱讀文本的特征，指導(dǎo)學(xué)生掌握相對應(yīng)的閱讀方法，明確閱讀的重點、難點內(nèi)容和主要目標。另一方面，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的整本書閱讀思維習(xí)慣，如通常要先了解作者和相關(guān)書評，瀏覽封面和目錄，適當展開閱讀想象和預(yù)測，然后再參悟書中的細節(jié)描寫、人物形象刻畫，主旨思想表達等，進而確保整本書的閱讀質(zhì)量。例如，針對《魯賓遜漂流記》的整本書閱讀指導(dǎo)，語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽書的封面、目錄，從“漂流”兩字出發(fā)基本可以判定這是一本關(guān)于冒險的書，然后教師再滲透作者創(chuàng)造背景等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，并將遇到的優(yōu)美語句和精彩段落進行摘錄、領(lǐng)悟、反思、探究等，以充分保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，整本書閱讀的概念已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效教學(xué)模式，它對豐富學(xué)生的閱讀面、增加學(xué)生的語文知識儲備、發(fā)展學(xué)生的思維能力等都具有重要的作用。因此，教師要正確認識整本書閱讀的價值，不斷探索高效的整本書閱讀策略，使其與小學(xué)語文的教學(xué)要求和學(xué)生的閱讀需求愈加契合，從而不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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