石淼

摘要：在小學(xué)階段的教育中，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高，教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行教學(xué)計劃的合理設(shè)置的過程中，就需要讓學(xué)生對于不同類型的文章內(nèi)容，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和理解，從而在圖式理論的建構(gòu)下，也可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，本文就圖式理論建構(gòu)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究和分析，進(jìn)行總結(jié)，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;圖式理論建構(gòu);文本分析能力;交際學(xué)習(xí)情境;自主學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-147

在培養(yǎng)學(xué)生問題分析學(xué)習(xí)能力的時候，教師就需要讓學(xué)生對于不同類型的文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的劃分學(xué)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的全面性，教師在圖式理論的建構(gòu)下，也需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，并且落實不同的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生語文思維的邏輯性，進(jìn)行有效的鍛煉，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要開展不同的閱讀教學(xué)活動，強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，讓學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主動參與，教師需要將一些重點的知識內(nèi)容，進(jìn)行板書講解，豐富學(xué)生對于文章內(nèi)容的感性學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、培養(yǎng)學(xué)生文本分析能力

在培養(yǎng)學(xué)生對于文章內(nèi)容分析學(xué)習(xí)能力的時候，教師就需要在圖式理論的建構(gòu)下，合理的加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才可以在閱讀教學(xué)活動的參與中，讓學(xué)生對于不同類型的文章內(nèi)容，都能夠進(jìn)行有效的連接分析，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要為學(xué)生講解不同的閱讀方式，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，才可以得到有效的提高，豐富學(xué)生在閱讀活動中參與中，所獲得的情感學(xué)習(xí)體驗，教師也需要讓學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在觀看教師所展示的圖片內(nèi)容的時候，就需要對于學(xué)生的文本分析學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在讓學(xué)生復(fù)述小蝌蚪尋找媽媽的歷程的過程中，教師也可以進(jìn)行教學(xué)問題的合理提出，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才會得到有效的增加，在運用不同的教學(xué)理念的前提下，學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的分析與了解，也會變得更加的透徹，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容合理分析的時候，就可以詢問學(xué)生，小蝌蚪最后是否找到了自己的媽媽，在這個過程中，小蝌蚪的身體形態(tài)，發(fā)生了什么樣的變化，教師在圖式建構(gòu)理論下，也需要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到有效的提高，在分析文章內(nèi)容的時候，教師也需要多讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，這樣對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，才可以變得更加的深刻。

二、創(chuàng)設(shè)語言交際學(xué)習(xí)情境

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的學(xué)習(xí)情境的過程中，教師就需要合理有效的開展不同的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生都能夠積極有效的參與到其中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，才可以得到有效的發(fā)揮，教師在圖式建構(gòu)理論下，也需要進(jìn)行教學(xué)問題的合理解讀，并且讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的合理分析，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要在開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動的時候，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的合理融入，并且進(jìn)行交流與溝通，針對不同的文章閱讀學(xué)習(xí)情節(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內(nèi)容時，在大自然界中，有很多植物和動物，學(xué)生在日常的生活中，也會容易見到一些比較常見的，通過分析不同的教學(xué)理念，教師就需要合理有效的運用不同的教學(xué)資源，提高文章內(nèi)容的講解趣性，并且讓學(xué)生在語言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理解讀與復(fù)述，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在運用圖示建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，也需要讓學(xué)生合理的分析不同的植物的生殖方式，這樣學(xué)生對于大自然的了解和認(rèn)知，才會變得更加的全面，教師在創(chuàng)設(shè)語言交際的學(xué)習(xí)情境的時候，也需要進(jìn)行知識內(nèi)容的合理概括與分析，從而提高為學(xué)生講解知識內(nèi)容的質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的時候，也可以提前為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才可以有效的強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行主動的轉(zhuǎn)變，這樣教師才可以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在圖式建構(gòu)的理論下，也需要進(jìn)行文章內(nèi)容的合理化講解，從而激發(fā)學(xué)生對于文章閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《千人糕》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同地點的民俗風(fēng)情的時候，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且合理有效的強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，從而有效的開展教學(xué)活動，教師在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的過程中，也需要讓學(xué)生在圖式建構(gòu)的學(xué)習(xí)理論下，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的合理劃分。

總而言之，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師也需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，變得更加的全面性，這樣才可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在為學(xué)生開展自主化的教學(xué)活動的時候，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，也需要得到合理的提高，教師在圖式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，也可以豐富語文文章內(nèi)容的講解范圍，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，都能夠進(jìn)行主動的討論，在理解問題前提下，進(jìn)行文章背誦。

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