李賢波

摘要：在所有的初中學(xué)科中，數(shù)學(xué)所占的地位可以說(shuō)是第一位的。原因就在于它所蘊(yùn)含的知識(shí)、所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、所蘊(yùn)含的邏輯思維都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最長(zhǎng)時(shí)間用到的知識(shí)和力量。無(wú)一例外，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率需要教師和學(xué)生雙方之間的共同努力，不僅是教師要采取系列方法增加對(duì)學(xué)生的課堂吸引力，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，也需要學(xué)生自身做出努力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);課堂互動(dòng);重點(diǎn)難點(diǎn) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-135

對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)效率高會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以非常有效地提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)科目的知識(shí)掌握程度，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事倍功半的影響。對(duì)于如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題一直是廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重點(diǎn)研究課題。目前提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率最高效的三種辦法：加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、增加師生互動(dòng)、詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)。這三種方法可以非常顯著的提升教學(xué)效率。

一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是非常重要的，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入教師教學(xué)階段之前，對(duì)教師索要講解的內(nèi)容有一些了解，并且可以清楚的看到自己對(duì)于內(nèi)容存在的問(wèn)題，學(xué)生將自己的理解和問(wèn)題作簡(jiǎn)要地記錄，在課堂教學(xué)中，可以更方便快捷的明白自己的問(wèn)題，并且可以證明自己對(duì)于知識(shí)的理解是否正確。

例如，我在講解“幾何圖形”這一課程時(shí)，由于這節(jié)課要講解的知識(shí)繁多也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課前我要求學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)。多數(shù)學(xué)生都主動(dòng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，只有少數(shù)沒(méi)有預(yù)習(xí)，在課堂授課階段，我在講授時(shí)，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總會(huì)有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，問(wèn)我有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，就這樣本該三個(gè)課時(shí)才能講完的知識(shí)，僅用了一半的課時(shí)就圓滿的完結(jié)了，學(xué)生掌握的程度都很高。課后那些沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)找到我，問(wèn)我為什么他們的學(xué)習(xí)效率低下，總是跟不上課堂的教學(xué)速度。我問(wèn)他們有沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，他們一時(shí)語(yǔ)塞，聰明的立馬就明白了問(wèn)題之所在。

二、詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于初中階段的教學(xué)中如果教師在教授課程的過(guò)程中，沒(méi)有將課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生指明的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)忽略重點(diǎn)，做題時(shí)不會(huì)難點(diǎn)，考試時(shí)不關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)的情況。這樣周而復(fù)始，教師的教學(xué)效率和結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果就會(huì)沒(méi)有明顯的提升，這樣對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就不會(huì)得到提升高。

例如，我在講授“一元一次方程”的時(shí)候，由于涉及到多個(gè)問(wèn)題，一般學(xué)生在這里會(huì)出現(xiàn)理解困難和理解錯(cuò)誤的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我在備課的時(shí)候便將這系列的相關(guān)問(wèn)題詳細(xì)且全面的做了講解并設(shè)立了多道例題。在課堂授課時(shí)，我將備課時(shí)所找到的授課難點(diǎn)結(jié)合課堂授課的實(shí)際情況，進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并將例題發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行測(cè)試。待到交卷之后，我讓學(xué)生重新溫習(xí)剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，我便開始批改試卷，將學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，最后將這些問(wèn)題挨個(gè)進(jìn)行講解，并且要求學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)題整理。這樣下來(lái)，學(xué)生明顯對(duì)于這節(jié)課知識(shí)的掌握程度有了很大的提升。

三、增加師生課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)是活躍課堂氣氛，加深師生感情的重要方式。其中教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)效率的一大因素。課堂的氣氛是非常重要的，而調(diào)動(dòng)課堂氛圍最好用的方法便是增加師生之間的課堂互動(dòng)，師生互動(dòng)可以很快的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力很快的集中在教師所講授的知識(shí)上面。從而很快的讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講授“直線、射線、線段”這一課程時(shí)，為了讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我提前布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)組，在預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備有關(guān)“直線、射線、線段”的知識(shí)點(diǎn)，并作成課件，在上課時(shí)挨個(gè)講授自己小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容，作為教師的我則充當(dāng)學(xué)生的位置，對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。整節(jié)課在相互探討和一問(wèn)一答中有序的進(jìn)行著，學(xué)生完全融入了課堂，而我也不停的引導(dǎo)著學(xué)生自己理解知識(shí)并且可以講授出來(lái)讓更多的學(xué)生明白。就這樣我和學(xué)生之間的互動(dòng)很自然的增多了，課堂的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識(shí)更加豐富，理解更加深刻。

在經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)的充實(shí)基礎(chǔ)的階段之后，初中的數(shù)學(xué)才開始更多的教授給學(xué)生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學(xué)科時(shí)便有一種觸類旁通的感覺(jué)，會(huì)覺(jué)得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就是數(shù)學(xué)的重要作用。因此，如何提高初中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率變得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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