鄭玉妹

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會人才的需求在不斷提高，因此學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中更加注重人才的培養(yǎng)，并通過有效的教育指導(dǎo)，為以后的人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文希望通過從核心素養(yǎng)技能入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的中學(xué)道德和法治教育的理性思維活動的開展進(jìn)行有效研究，針對課堂培養(yǎng)活動的有效性提高，從而全面促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，并加快全面發(fā)展人才培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);課堂活動;有效性 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-126

引言

在全面弘揚高質(zhì)量教育理念的前提下，學(xué)生在學(xué)科實踐中的核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，在探索和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中培養(yǎng)完善的人才是最重要的，這在一定程度上反映了新時代社會發(fā)展過程中人才需求的變化。在此基礎(chǔ)上，有必要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能在重新組織中學(xué)階段的道德與法治課程的過程中的重要性，并根據(jù)教授的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒右栽鰪?qiáng)教學(xué)效果，努力逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。

一、道德和法治方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)含義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

眾所周知，由于中學(xué)生年齡小，學(xué)業(yè)壓力大，他們更容易受到反叛心理的影響，對外部問題的影響也更加敏感。因此，現(xiàn)階段培養(yǎng)理性思維尤為重要，在道德法學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從容應(yīng)對問題，并教他們運用最理性的方法來解決問題。例如，教師可以在列舉很多發(fā)生在學(xué)生周圍的例子，并對這些例子進(jìn)行科學(xué)分析，以告知學(xué)生他們對待特定問題的態(tài)度和方式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維并提高綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能的重要組成部分。隨著社會發(fā)展的不斷加快，人們生活的世界正在日新月異。為了適應(yīng)這種瞬息萬變的生活，這與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)密不可分。初中三年級的學(xué)生立即參加高中入學(xué)考試，成為高中生，初中三年級的合格的學(xué)生不僅必須在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色，而且還必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。因此，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和解決問題的能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任的概念是指人們對自己的行為負(fù)責(zé)。一個人做某事后，就必須承擔(dān)后果。有責(zé)任感的人不僅應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，而且應(yīng)對周圍的人負(fù)責(zé)。在中學(xué)進(jìn)行倫理道德課程和法治建設(shè)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會和他人，同時幫助雪還是學(xué)生形成社會責(zé)任感和公德心，使學(xué)生可以積極參與公共事務(wù)。同時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生牢固樹立責(zé)任概念，并且只有在學(xué)生認(rèn)識到自己的責(zé)任概念后，才能在隨后的實踐中做到這一點。簡而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師必須引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“知行合一”，使學(xué)生在日常生活中認(rèn)識責(zé)任并發(fā)展個人核心素質(zhì)。

二、在道德和法治實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能的有效性課堂教學(xué)活動開展策略

（一）通過針對特定環(huán)境的教育來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)相關(guān)技能

在中學(xué)的道德紀(jì)律和法治課程中，教師可以教授學(xué)生如何創(chuàng)造情境。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)建整體課堂情境，從而提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)技能，使學(xué)生更好地了解這些技能技巧在情境當(dāng)中學(xué)到更多的知識。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地了解所學(xué)知識，還可以提高他們分析和解決問題的能力，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

（二）讓教學(xué)再次生動起來

在中學(xué)道德和法治課程中，教師不僅必須注意課堂教學(xué)，還必須確保學(xué)生參與社會實踐活動，這不僅拓寬了道德和法治的范圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和公眾意識，參與感的增加使學(xué)生能夠在社交實踐中學(xué)習(xí)和成長。教師可以利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的事例，分析和回答案例以形成對學(xué)生的最直觀的影響，并通過培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律意識來樹立正確的生活觀點和價值觀，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。

（三）完善核心素養(yǎng)評估機(jī)制

在這一階段，基于學(xué)生核心素養(yǎng)技能培養(yǎng)的初中道德和法學(xué)教育評價機(jī)制還沒有建立，對學(xué)生核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不利影響，但是，教師可以通過觀察學(xué)生分析和解決問題的能力來評估學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)。此外，在為學(xué)生分析和解決問題的過程中，教師不僅要注意結(jié)果，而且要注意過程，要提醒學(xué)生要用創(chuàng)新的思維來分析和解決問題，并對相關(guān)的評估標(biāo)準(zhǔn)加以利用。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)道德與法治教育的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且可以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生在道德和法律領(lǐng)域的核心素養(yǎng)技能，可以通過樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并幫助學(xué)生塑良好的品質(zhì)。因此，教師需要樹立榜樣，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，建立基于生活的教育，并確保學(xué)生真正感受到道德和法治的力量，以確保基于中學(xué)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂相關(guān)互動的有效性，從而可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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