吳雪

摘要：幼兒園的美術(shù)教學(xué)是一門重要課程，其目的在于培養(yǎng)發(fā)展幼兒對(duì)美術(shù)的初步認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)幼兒發(fā)展自身的美術(shù)能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要充分考慮到幼兒特有的身心發(fā)展特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，有必要引入體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)，這是因?yàn)橛變簩?duì)于各種事物的認(rèn)識(shí)往往是從自身的親身體驗(yàn)開始的，這也是其認(rèn)識(shí)世界的方式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;幼兒;美術(shù)教學(xué);美術(shù)能力 ?中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-120

幼兒教育具有其特殊性，這是因?yàn)橛變哼@個(gè)群體自身的特殊性。幼兒年齡較小，身心發(fā)展還不成熟，認(rèn)知能力還處于形成之中，對(duì)外界具有強(qiáng)烈好奇心，喜歡親自體驗(yàn)各種事物，這是幼兒特有的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中要從這些特點(diǎn)出發(fā)，制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)析

幼兒的美術(shù)教學(xué)，需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，那就是幼兒始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是開展美術(shù)教學(xué)必須遵循的一個(gè)規(guī)律?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要注重從幼兒身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，充分考慮到幼兒自身身心發(fā)展水平及其心理狀態(tài)，還要考慮到幼兒自身的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒開展體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)幼兒在教學(xué)過程中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行親自感悟，這個(gè)過程有助于在幼兒心中留下深刻印象，有助于幼兒加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，促進(jìn)幼兒自身對(duì)美術(shù)的理解，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的綜合能力。

二、開展體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的策略分析

（一）注重結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)其全面性發(fā)展

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過自身的親身實(shí)踐和感悟，不僅如此，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是從整體入手的，這就決定了其特殊的認(rèn)知方式和方法。基于此，在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，老師要注重引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面深刻認(rèn)識(shí)，還要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親身實(shí)踐，通過這個(gè)過程進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)作品的感悟和體驗(yàn)，促使幼兒將具體作品的思想和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)思想的感悟，促進(jìn)其個(gè)人能力的發(fā)展。

（二）注重引導(dǎo)幼兒從不同感官進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)

幼兒在感知事物的過程中，往往運(yùn)用自身的全部感官，基于此，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)進(jìn)行全方位感受。雖然美術(shù)主要是視覺上的感受，但是在教學(xué)過程中，為了真正強(qiáng)化學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)作品的深刻認(rèn)識(shí)，老師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，引導(dǎo)學(xué)生不僅用眼睛去看，還要用想象力去想象，用嗅覺去聞，這個(gè)過程可以給學(xué)生帶來(lái)全面的感官刺激，從而促使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的深刻感悟，為實(shí)現(xiàn)最佳的體驗(yàn)式教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）注重從幼兒自身實(shí)際出發(fā)實(shí)施因材施教

幼兒自身的性格特征、認(rèn)知水平存在較大差異，因此在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中要注重從學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平實(shí)施針對(duì)性教育，達(dá)到因材施教的積極效果。具體來(lái)講，在引導(dǎo)幼兒開展體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的過程中，老師要準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析其差異，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)美術(shù)形成深刻感悟，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展，達(dá)到良好實(shí)踐教學(xué)效果。

三、 結(jié)合實(shí)際開展體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)權(quán)威，老師往往參與單一的教學(xué)方法，主要是利用各種教材開展教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到有效激發(fā)，不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位未能得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力難以得到有效發(fā)展。針對(duì)這種情況，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尤其是要利用體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分激發(fā)出來(lái)，并注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的深刻感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體性，并有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的想象力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極效果。

比如在組織幼兒實(shí)施體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典繪本《艾瑪?shù)幕b舞會(huì)》，鼓勵(lì)幼兒對(duì)其中的繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和掌握，鼓勵(lì)幼兒對(duì)其中的文字、圖畫等進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和感悟。這個(gè)自主閱讀的過程，不僅能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)經(jīng)典繪本的內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，還可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力、對(duì)圖畫的感受能力，在此基礎(chǔ)上還可以訓(xùn)練提高幼兒自身對(duì)繪本的感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒自身的美術(shù)能力，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的健康全面發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)幼兒的教育非常關(guān)鍵，這是因?yàn)橛變赫幱谏L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，無(wú)論是其身體還是精神都是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，在美術(shù)教學(xué)過程中有必要引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深刻感悟來(lái)進(jìn)一步加深其印象，激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)教學(xué)感受到藝術(shù)、文學(xué)的魅力，從而促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)，達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，使教學(xué)過程更形象生動(dòng);而且能夠重視幼兒自身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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