馬娟

摘要：現(xiàn)階段，伴隨課堂教學(xué)中全面推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展實(shí)際需求，革新課堂教學(xué)方式已然是大勢(shì)所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，是在新課改宏觀背景下的一次重要嘗試，其在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下行之有效地開(kāi)展信息化教學(xué)，是一線教育工作者需要關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-080

引言

時(shí)代的不斷發(fā)展，也伴隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式悄然發(fā)生著變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，更是給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能，為師生搭建了通往數(shù)學(xué)世界的橋梁，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不斷拓寬了教學(xué)思路，推動(dòng)著課堂教學(xué)，將抽象化為具體，彰顯著以生為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已發(fā)展得越來(lái)越成熟，當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與教育教學(xué)的融合程度也越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂充滿生機(jī)和活力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多的喜悅。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以為課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式帶來(lái)更多的可能性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)課本上知識(shí)，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維方式，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)多種可能性。此外，微課教學(xué)也是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中較為重要的教學(xué)方式之一，教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，可以運(yùn)用微課教學(xué)，將一些較為重要的知識(shí)點(diǎn)錄成短視頻上傳到微課上，讓學(xué)生反復(fù)觀看短視頻，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解和鞏固相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)在課堂上聽(tīng)不懂，

課后也不敢請(qǐng)教教師的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)資源正在打破傳統(tǒng)意義上的“壁壘”，它重新設(shè)計(jì)與組合了已有的教育內(nèi)容、方法、模式等，使教育資源靈動(dòng)、便捷，更新了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，不斷優(yōu)化著原有的教學(xué)理念及教學(xué)手段，使教學(xué)的實(shí)施途徑變得更加暢快。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠感受到信息資源的龐大、海量，能更迅捷地體驗(yàn)和運(yùn)用人機(jī)交互環(huán)境中的圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合視聽(tīng)資源。教師可以恰當(dāng)利用好數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，在資源的整合和優(yōu)化中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

例如，“搭配中的學(xué)問(wèn)”一課的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了《農(nóng)夫過(guò)河》的數(shù)學(xué)故事情境：“有個(gè)農(nóng)夫過(guò)河，但他帶著一只狗、一只小羊和一顆青菜。海邊有一條破舊的小船，他每次過(guò)河只能攜帶其中一樣?xùn)|西，可是他遇到這樣的情況：要是農(nóng)夫不在，小羊會(huì)被小狗欺負(fù)，小羊也會(huì)偷偷地吃掉青菜，那農(nóng)夫如何才能將這三樣?xùn)|西完好無(wú)損地順利帶到河的對(duì)岸。”為了吸引學(xué)生的眼球，教師可運(yùn)用觸摸一體機(jī)的“媒體播放”功能，將互聯(lián)網(wǎng)視頻資料播放出來(lái)，中途可按下暫停鍵，讓學(xué)生先獨(dú)立思考農(nóng)夫如何過(guò)河，并在小組內(nèi)交流分享，最后再播完數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生看看是否如他們所想。教師巧妙地引入這個(gè)故事，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合理選擇、有序搭配的重要性，如此一來(lái)“搭配中的學(xué)問(wèn)”的導(dǎo)入水到渠成。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，學(xué)生能夠邊欣賞、邊思考，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二））互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，當(dāng)前的教育模式中學(xué)生的角色在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，教師是課堂的組織者和發(fā)起人，學(xué)生是課堂的主體。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際需求，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重新確立教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，平衡師生、家長(zhǎng)、課程各方的關(guān)系。在此過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重和理解學(xué)生的差異，充分尊重學(xué)生的人格，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助，通過(guò)建立班級(jí)微信群，觀看教師提前上傳的微課短視頻，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間的限制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作業(yè)更是對(duì)課程、知識(shí)、技能學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的重新建構(gòu)和提升。信息化條件為小學(xué)生作業(yè)提供的舞臺(tái)更加廣闊，也使作業(yè)的形式更加精彩紛呈。教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一些操作型的作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)中更好地構(gòu)建、鞏固知識(shí)。如學(xué)了“梯形的面積”一課后，教師為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)操作型的作業(yè)：將兩個(gè)完全一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180度，通過(guò)平移等拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。這一過(guò)程中，剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以在學(xué)生的自主操作中進(jìn)行，而且可以反復(fù)進(jìn)行，抽象的知識(shí)具體化了，鞏固了新知，讓學(xué)習(xí)更顯深度。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)作業(yè)形式的豐富，不能僅僅局限于解題訓(xùn)練。在信息技術(shù)支持下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫數(shù)學(xué)日記、讀一讀“數(shù)學(xué)小故事”、看一看“數(shù)學(xué)小視頻”等。這些作業(yè)，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代下，教師想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過(guò)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”授課方式來(lái)導(dǎo)入新課，把握好教學(xué)知識(shí)的難度轉(zhuǎn)換，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以此改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃金萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（20）.