周怡

摘要：童話是兒童文學中最常見的一種文體形式，是專門為兒童創(chuàng)作的一種文學作品。童話符合小學生的身心發(fā)展特征，適合小學生閱讀。在小學語文教學材料中，多種多樣的童話占據(jù)了許多篇幅，童話可以鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)造能力，守護學生的心靈。因此，教師在開展語文童話教學過程中，讓學生了解童話的寫作特點，明確語文童話教學的意義，領悟童話故事中所蘊含的道理，從而提升語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;童話教學;有效途徑 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-072

童話是一種常見的兒童文化形式，通過生動且富有童趣的語言，對大自然中的事物進行擬人化的描寫，對于故事情節(jié)往往采用夸張、象征等表現(xiàn)手法進行編織，具有十足的趣味性。全世界的童話作家創(chuàng)作了大量的童話作品，比如《安徒生童話》《格林童話》等，這些童話故事深受小學生的喜愛。童話故事中的語言生動有趣并且通俗易懂，適合小學生的閱讀能力和理解能力，可以擴展小學生的想象空間，開闊小學生的知識視野，保護小學生的童真童趣。童話故事是學生成長中的重要“伙伴”，是學生的精神食糧，它承載著學生童年中的無限夢想。因此，小學語文教師應該注重童話教學，為學生選取合適的童話，通過學習童話故事逐漸形成優(yōu)秀的道德品質，樹立正確的價值觀念，為學生將來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

1 童話教學的意義

1.1培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

小學階段的學生正處于思維初步發(fā)展的階段，同時也是培養(yǎng)各種能力的重要階段，他們與成年人不同，小學生的腦子里充滿了對世界各種美好的幻想。所以，教師在教學過程中應該保護學生美好的幻想，不能打破學生的想象，從而破壞了學生的創(chuàng)造能力。教師可以通過開展童話教學，引導學生擁有健康的想象能力。童話是利用夸張、擬人等寫作手法，為學生編織了一個絢麗多彩的世界，與散文、詩歌等寫作手法不同，童話為學生的想象力提供了一個載體，讓學生在學習童話的過程中提高語文綜合能力。

1.2提升學生審美能力

童話是以一種夸張的方式向學生展示了另外一個豐富多彩的世界，將這個世界中的真、善、美最大限度的呈現(xiàn)給學生。學生在閱讀童話故事的過程中，對世界中的“美”形成了另外一種深刻的體會，學生學會從另一個角度發(fā)現(xiàn)世界的“美”、感受世界的“美”。這種“美”能夠保護學生的童心和對世界的美好幻想，同時也鍛煉了學生的審美能力。

1.3幫助學生認識社會

童話故事可以幫助學生以適合他們的形式去認識他們所處的社會，學生學習的目的也是為了將來能夠更好的步入社會，所以從小就應該教育學生對社會有個清楚的認知。在童話故事中，往往會利用一些夸張的方式去展示現(xiàn)實社會中存在的一些問題。比如《狼來了》其實就是要讓學生懂得做一個誠實的孩子，不能撒謊，誠實是一種優(yōu)秀的品質。在童話故事中，作者將人比作各種動物、植物等，通過童話內(nèi)容反映出現(xiàn)實的社會。童話教學可以讓學生在學習過程中切實的感受到人性的善惡，正確的認知社會，同時有助于學生形成健全的人格。

2 童話教學策略

2.1創(chuàng)設童話情境，提升小學語文童話教學效率

在小學語文教學材料中，有非常多的童話故事，將童話編入到小學語文教材中能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，從而實現(xiàn)素質教育的教學目標。所以，小學語文教師必須重視童話教學，充分的利用童話故事為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，吸引學生的注意力，使學生積極的參與到學習中。比如學習《一塊奶酪》這篇童話，教師可以為學生創(chuàng)設童話情境，引導學生想象這群螞蟻面對這塊奶酪會做出什么樣的事情，從而引入教學。通過學習童話是學生明白只有嚴于律己、大公無私，才能贏得人們的尊重的道理。創(chuàng)設情境可以調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習熱情，將語文教學變得充滿趣味。

2.2表演式教學，激發(fā)學生的學習熱情

童話具有故事性強、人物個性鮮明、事物豐富多彩、事情發(fā)展穩(wěn)而有序等特征，適合小學生根據(jù)童話內(nèi)容進行表演。通過表演式的教學方法，可以讓每個學生積極的參與到童話學習過程中，體會童話故事中角色的感情，了解童話故事背后蘊含的意義。同時，表演式的教學方法符合新課改對教育的要求，充分的發(fā)揮的學生的課堂主體地位，使學生積極的參與到課堂教學活動中。童話表演有助于小學生勇敢的表現(xiàn)自己，鍛煉學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中需要進行正確的指導，讓學生理解童話故事中的人物語言、動作，從而感受人物的情感。

2.3讀寫結合，鍛煉學生的寫作能力

能夠直接表達學生內(nèi)心想法的途徑就是寫作，小學生通過寫作可以將自己頭腦中的想象具體化。小學生的寫作文字中充滿了天真與幻想，教師在開展童話教學時，可以適當?shù)慕M織學生開展寫作教學，為學生設定人物以及故事背景，讓學生根據(jù)這些關鍵內(nèi)容進行編造故事，這樣可以培養(yǎng)學生的想象能力。另外，教師還可以讓學生對一個童話故事進行續(xù)寫，在學生在理解原童話故事的基礎上，根據(jù)自己的感受進行續(xù)寫，讓學生勇敢的表達自己的所思所想。

結束語

綜上所述，童話故事在小學語文教學中有著十分重要的作用，有助于學生的發(fā)展。所以，教師應該重視對學生進行童話教學，采用多種多樣的童話教學方法，進而實現(xiàn)對小學生知識、情感、道德等多方面的綜合教育目標，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質。

參考文獻

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