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        幼兒園新教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析及策略探討

        2021-09-10 07:22:44蔡海珠
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀分析幼兒園策略

        蔡海珠

        摘要:教師培訓(xùn)活動會影響幼兒教師的專業(yè)能力,通過對幼兒教師開展多方面的培訓(xùn)可提升其專業(yè)水平與技能,也能端正幼兒教師的工作態(tài)度,促使幼兒教師更好地參與教育教學(xué)各項(xiàng)活動?;诋?dāng)前民辦幼兒園在國內(nèi)與幼兒教育中占據(jù)的影響,幼兒園應(yīng)該重視通過多種方式提升幼兒教師的專業(yè)能力,根據(jù)實(shí)際情況制定有針對性的培訓(xùn)方案與策略,提升幼兒教師的專業(yè)能力?;诖?,本文章對幼兒園新教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析及策略進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;新教師;教學(xué)技能;現(xiàn)狀分析;策略

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-22-107

        引言

        教學(xué)活動在幼兒園教育中占據(jù)著不可或缺的位置,教學(xué)能力的培養(yǎng)是新教師專業(yè)成長上邁出的第一步。一方面,教學(xué)活動與三大游戲、區(qū)域活動相比,更加有利于教師充分了解每個孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多有效支持,凸顯了分享、梳理和高效的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,映射了教師教育教學(xué)方面上的綜合素養(yǎng);另一方面,教學(xué)活動可以彌補(bǔ)個別化活動的一些不足。

        一、幼兒園新教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

        (一)對各領(lǐng)域核心目標(biāo)理解模糊

        大多數(shù)新教師在院校學(xué)習(xí)理論時基本是以書面文字理解為主,脫離教學(xué)實(shí)踐,沒有真正理解理論。同樣的,在對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各領(lǐng)域核心目標(biāo)解讀時,大多數(shù)新教師缺乏具體的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn),缺少自主分析和思考。這就導(dǎo)致有的教師在音樂活動中擬訂幼兒語言發(fā)展目標(biāo),或者是將各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)混淆。筆者還發(fā)現(xiàn),新教師在擬訂教學(xué)目標(biāo)時,往往照搬教材或別人的活動目標(biāo),忽視本班幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和特點(diǎn),忽視幼兒園實(shí)際條件和本班實(shí)際條件。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)一旦偏離幼兒實(shí)際,新教師便不能保證教學(xué)活動的有效性。

        (二)活動組織能力比較弱

        因?yàn)楹芏嘈陆處煕]有接受比較專業(yè)的技能培訓(xùn),開展園區(qū)工作之后也沒有得到充足的技能培訓(xùn),所以專業(yè)能力比較弱,不能根據(jù)實(shí)際情況組織幼兒開展各種游戲活動或者是知識探索。幼兒教師也沒有圍繞現(xiàn)代教育和幼兒的成長情況合理安排一日活動,缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識,也很少組織幼兒開展區(qū)域活動或者是科學(xué)的戶外體育活動,這樣就不能提高整體辦園質(zhì)量。

        二、提升幼兒園新教師教學(xué)技能的有效策略

        (一)通過逐層培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長

        在專業(yè)化發(fā)展過程中,幼兒教師要自我發(fā)展、自我管理。首先,利用教學(xué)觀摩,提高幼兒園教師教學(xué)水平。鼓勵教師積極參與教學(xué)觀摩,通過對成功案例經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),加快個人成長速度。其次,開展專項(xiàng)培訓(xùn),提高工作技能。由學(xué)科帶頭人制訂、組織培訓(xùn)計(jì)劃,針對具有不同特點(diǎn)的教師進(jìn)行美術(shù)、音樂、舞蹈、備課、課堂教學(xué)等方面的培訓(xùn),結(jié)合使用個體培訓(xùn)和分組培訓(xùn),盡快提高教師的技能技巧和業(yè)務(wù)水平。教師也應(yīng)建立一個符合個人專業(yè)的發(fā)展目標(biāo),根據(jù)已有知識、能力和工作實(shí)際情況,選擇參加適合自己的培訓(xùn)活動。

        (二)幼兒教師的科研內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題

        由于幼兒教師的科研及寫作目的是為了反思和解決現(xiàn)實(shí)工作中的具體問題,是一種行動研究,是為了提高教師的保教工作水平和提升自身專業(yè)化程度,也因?yàn)檫@種研究屬于社會科學(xué)范疇,所以幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)研究之初選定主題時,要注意選擇當(dāng)下有關(guān)幼兒教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行考慮。如,幼兒情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)、深度學(xué)習(xí)理論視角下的教師教學(xué)策略、幼兒園班本課程的研究、勞動教育融入幼兒園課程的方法、幼兒行為觀察、幼兒園閱讀分享活動研究等。研究問題的切入點(diǎn)要具體,要針對大問題下的一個具體方面進(jìn)行研究,從而便于推動實(shí)際工作的開展,也有利于自身甚至帶動周邊幼兒教師專業(yè)化水平的提升。

        (三)創(chuàng)建科研載體提高幼兒教師專業(yè)性

        關(guān)于幼兒教師的教育科研已經(jīng)極為普遍,這種方式能促進(jìn)幼兒園教育水平的有效提高。幼兒園教師要充分發(fā)揮作為科研主體的積極作用,在日常的教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題和情況,針對問題進(jìn)行探討和研究。幼兒園也要加強(qiáng)對科研載體的重視,可以構(gòu)建一種多元的教研模式,從而提高幼兒園教師的專業(yè)性。并且可以在科研教學(xué)的基礎(chǔ)上開展更多具有多元化的教學(xué)活動。通過定期舉辦關(guān)于幼兒教學(xué)的科研研討活動,將幼兒園中所有教學(xué)人員囊括其中,展示優(yōu)秀教師的科研成果,針對有優(yōu)秀表現(xiàn)的幼兒教師,園方可以進(jìn)行獎勵和推廣。

        (四)對接專家,組織線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)在線上培訓(xùn)

        學(xué)習(xí)中,課題組教師積極開展二次學(xué)習(xí),引領(lǐng)并帶動新教師聆聽專家講座,圍繞議題開展讀書交流。其中馮曉霞教授主講的《實(shí)踐運(yùn)用集體教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》,為我們課題提供了引領(lǐng)性作用。講座中所提到的“知識系統(tǒng)化理論”和“有意義學(xué)習(xí)理論”結(jié)合了其本人、課題組全體教師以及新教師研究中得到的理論基礎(chǔ)。讓大家明晰了教學(xué)方向,解決了主要的教學(xué)問題。

        結(jié)束語

        總而言之,幼兒園教師的專業(yè)化成長,首先要從教師思想觀念上進(jìn)行一定改變,要保證幼兒在課堂中的主體地位,充分提高自身的成長意識,為專業(yè)化成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時,幼兒園教師的專業(yè)化成長也離不開幼兒園這一主體發(fā)揮關(guān)鍵作用,通過適當(dāng)加大對教師的考核和獎勵機(jī)制,使用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教師教學(xué)進(jìn)行輔助,為幼兒園教師的專業(yè)化提供助力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李努毛尕.淺談如何提高幼兒教師教學(xué)技能[J].課程教育研究,2020(31):76-77.

        [2]張曉方,尤建婭.關(guān)于幼兒教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)的實(shí)施策略[J].兒童與健康,2019(08):42-43.

        [3]李景珠.芻議信息化背景下幼師培訓(xùn)內(nèi)涵及方式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(19):144-145.

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