許素飛

摘要：初中時(shí)期的學(xué)生都比較好動(dòng)，讓他們安安靜靜地坐下來(lái)讀書(shū)是一件不容易的事情，還有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成了心理障礙。數(shù)學(xué)知識(shí)是要伴隨學(xué)生一生的，對(duì)于這些問(wèn)題必須進(jìn)行解決，因此就要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中找辦法，教師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，尋找合適的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;心理障礙;解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-099

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師需要建立正確的認(rèn)知、改善教育教學(xué)模式、改善教育氛圍，消除學(xué)困生的缺乏志向、意志力低、心理情緒波動(dòng)、惰性心理、逆反心理、恐懼心理、膽怯心理等心理障礙，并采取一些行之有效的方法和措施。

一、建立正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心

（一）用榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)習(xí)志向上的心理誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生在心理上通常是具有明顯的自卑感和失落感，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、缺乏理想，志向較低。因此，教師在教育的過(guò)程中可以引入一些偉人效應(yīng)，心理學(xué)指出：正面故事是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考問(wèn)題的最好方式，也是激勵(lì)其改變?nèi)松^，樹(shù)立自信心的有效途徑。因此，我們應(yīng)經(jīng)常給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于數(shù)學(xué)經(jīng)?？荚嚥患案?，一度對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，在教師的教育和幫助下，華羅庚對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，有了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，在畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入了全班的優(yōu)秀生行列，經(jīng)過(guò)后來(lái)的不斷努力，最終成為世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長(zhǎng)的故事來(lái)幫助學(xué)困生是非常有必要的，這樣可以建立學(xué)困生自信心，減弱他們的自卑感和失落感。

（二）學(xué)生對(duì)自己作出客觀正確的評(píng)價(jià)

很多學(xué)困生無(wú)法對(duì)自己作出客觀正確的評(píng)價(jià)，由于從小學(xué)開(kāi)始他們的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，早已對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，覺(jué)得自己很笨，無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。所以教師在教育過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)困生的自信心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生看到自身的進(jìn)步，逐漸找回自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自我認(rèn)知能力。

二、改善教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信念

（一）給學(xué)困生制定切合實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦制定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進(jìn)。教育學(xué)生要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要設(shè)立非常明確的目標(biāo)。制定目標(biāo)要講求實(shí)效性，要符合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)盲目制定，應(yīng)腳踏實(shí)地，并且通過(guò)不懈的努力可以達(dá)到，建立他們的自信，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中持之以恒，直到長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)困生課堂回答問(wèn)題的積極性

在問(wèn)卷調(diào)查和座談中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在自卑、膽怯的心理，在課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性，害怕問(wèn)題回答錯(cuò)誤;課下對(duì)不會(huì)的問(wèn)題也不敢請(qǐng)教教師，害怕教師批評(píng);久而久之他們的學(xué)習(xí)效率降低，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大，所以我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)困生課堂回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，以消除他們的心理障礙。

針對(duì)其害怕心理，任課教師應(yīng)向?qū)W生鄭重承諾：只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題即使有錯(cuò)誤，教師保證不會(huì)批評(píng)、訓(xùn)斥，同學(xué)之間更不允許挖苦、恥笑。這樣從思想上先解決了學(xué)困生的后顧之憂。提問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)困生的水平，避免難度過(guò)大時(shí)挫傷他們的積極性，因此，我們應(yīng)減緩坡度，降低難度，分層次提問(wèn)，在起初提問(wèn)時(shí)應(yīng)選用比較簡(jiǎn)單的題目，使學(xué)困生產(chǎn)生“我也會(huì)”的自豪感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課上教師要多關(guān)注學(xué)困生，多給一些發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生發(fā)言或板書(shū)內(nèi)是否存在優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。如“題抄寫(xiě)非常認(rèn)真”“這一步做的很好”“公式套的正確”“書(shū)寫(xiě)很工整”等等。這樣會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)自信，以后回答問(wèn)題時(shí)的興趣也就提高了。

在綜合以上的做法后，學(xué)困生在課上回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大提高，任課教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)困生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上逐漸增加難度，但不能盲目，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地加深，這樣使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平逐漸提高。

（三）開(kāi)展小組合作，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系

在學(xué)校期間，學(xué)生之間的接觸比師生接觸要多得多，因此，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果是很明顯的。每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組應(yīng)由數(shù)優(yōu)生和學(xué)困生共同組成，一般情況下有四人或六人組成，在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)困生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向本小組優(yōu)秀生請(qǐng)教，在學(xué)生中間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。也可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，看看那個(gè)小組的學(xué)困生進(jìn)步得快，讓學(xué)困生產(chǎn)生與人合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

使學(xué)困生能快樂(lè)成長(zhǎng)，擺脫數(shù)學(xué)帶來(lái)的種種壓力，更陽(yáng)光地接受數(shù)學(xué)，盡快走出低谷，走出陽(yáng)光，邁向成功，這也是我們教師不可推辭的、更為艱辛的神圣職責(zé)！

參考文獻(xiàn)

[1]于玲玲.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)校外教育，2019（30）：43.

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