梁月仙

摘要：小學(xué)三年級(jí)階段的作文輔導(dǎo)是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文闡述了興趣培養(yǎng)對(duì)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)趣味化的重要性，提出了基于興趣培養(yǎng)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的策略，以此提高學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;起步作文;興趣培養(yǎng);趣味化

引言

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，興趣是起步作文寫作的前提條件和重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具有寫作的興趣，學(xué)生才能自發(fā)投入寫作的過(guò)程中，因此，語(yǔ)文教師務(wù)必要在起步作文輔導(dǎo)的過(guò)程中重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。為此，本文就基于興趣培養(yǎng)，談一談學(xué)生起步作文輔導(dǎo)的趣味化。

一、興趣培養(yǎng)對(duì)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)趣味化的重要性

小學(xué)三年級(jí)階段的語(yǔ)文作文寫作又稱之為起步作文寫作，即小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段[5]。因此，可以將小學(xué)三年級(jí)階段稱之為學(xué)生寫作的關(guān)鍵教學(xué)期。在學(xué)生起步作文輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵[6]。學(xué)生的興趣培養(yǎng)對(duì)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)趣味化具有重要性。首先，當(dāng)學(xué)生具備有寫作的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生提高寫作的積極性和主動(dòng)性，教師在進(jìn)行起步作文輔導(dǎo)的時(shí)候就會(huì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。其次，當(dāng)學(xué)生具有寫作的興趣時(shí)，教師就會(huì)進(jìn)一步提高寫作輔導(dǎo)教學(xué)的效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)與能力的提高。此外，興趣培養(yǎng)還有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的趣味性。

二、基于興趣培養(yǎng)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)趣味化的策略

為了提高學(xué)生起步作文寫作的興趣以及培養(yǎng)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化，語(yǔ)文教師務(wù)必要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)。尤其是小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)作文寫作，興趣就是最好的老師。為此，語(yǔ)文教師可以從以下三方面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化。

1.基于興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)趣味化的起步作文輔導(dǎo)情境

在小學(xué)三年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被新鮮的事物所吸引。但是在語(yǔ)文教學(xué)中的作文寫作相比于其他事物而言，顯得過(guò)于枯燥和乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生感到寫作是一件十分讓人痛苦的事情。因此，語(yǔ)文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)具有趣味化的起步作文輔導(dǎo)情境。首先，教師需要消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，幫助學(xué)生建立起寫作的自信心。教師不僅要通過(guò)口頭式的說(shuō)教讓學(xué)生知道三年級(jí)階段的寫作只是一個(gè)起始階段，寫作時(shí)感到困難和枯燥是難免的。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生保持一顆平常心去寫作，讓學(xué)生知道寫作并不是一件恐怖的事情，而是每一個(gè)人抒發(fā)內(nèi)心情感的一種隱秘的方式和途徑。其次，教師需要充分利用多樣化的教學(xué)輔助工具，營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中發(fā)散寫作的思維，幫助學(xué)生找到寫作的思路和靈感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作部編版小學(xué)三年級(jí)“寫日記”的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放舒適的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)行日記寫作。

2.基于興趣培養(yǎng)，采用趣味化的起步作文輔導(dǎo)方法

對(duì)于教師而言，具有趣味性的教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高教師的教學(xué)水平。縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，例如讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文進(jìn)行寫作等等，這種寫作教學(xué)方法雖然能夠很快讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和寫作手法，但是會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的誤解，認(rèn)為只要抄一抄或者仿寫一下，寫作就可以順利完成。同時(shí)，學(xué)生的寫作興趣也無(wú)法得到激發(fā)，很多學(xué)生對(duì)寫作都缺乏積極性。因此，教師務(wù)必要采取趣味化的起步作文輔導(dǎo)方法。首先，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起步作文寫作。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作部編版小學(xué)三年級(jí)“我眼中的繽紛世界”的時(shí)候，可以播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀的名師講座提高寫作的手法，進(jìn)而提高寫作的積極性。其次，教師還需要采用激勵(lì)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不怕困難，堅(jiān)定自信。這就要求教師在學(xué)生寫作的過(guò)程中，多多采取口頭式的鼓勵(lì)并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，同時(shí)當(dāng)學(xué)生寫作完之后，教師還需要及時(shí)做出反饋，因人而異進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.基于興趣培養(yǎng)，積累趣味化的起步作文輔導(dǎo)素材

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生而言，其生活閱歷相對(duì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)素材可寫的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到寫作很痛苦，甚至害怕寫作。因此，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積累具有趣味化的起步作文輔導(dǎo)素材。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意生活中大小事件的記錄，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生寫作部編版小學(xué)三年級(jí)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中人們過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日法人文化習(xí)俗以及慶祝方式等等，讓學(xué)生以日記或者周記的形式進(jìn)行記錄。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇自己最為熟悉和感觸較深的寫作主題進(jìn)行寫作。一般而言，這類主題更容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生的寫作具有靈魂與生活氣息。

結(jié)語(yǔ)

總之，起步作文就是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一個(gè)階段，也就是寫作的起始階段。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生作文的輔導(dǎo)關(guān)乎學(xué)生以后文章創(chuàng)作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。同時(shí)只有當(dāng)學(xué)生具備有對(duì)寫作的濃厚的興趣，學(xué)生才能夠擁有寫作的內(nèi)在動(dòng)力，才能自發(fā)地進(jìn)行寫作，而不是僅僅將作文寫作理解為語(yǔ)文教師在課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的心態(tài)自然而然會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄拔以敢鈱憽币约啊拔覙?lè)意寫”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林永梅. 興趣是關(guān)鍵——小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化嘗試[J]. 華夏教師， 2019， 000（002）：63-64.