寧棟

近年，筆者根據(jù)自己多年小學(xué)低段體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的大框架下，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中水平一的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、水平目標(biāo)，對(duì)小學(xué)低段的體育教學(xué)進(jìn)行了探尋與研究。筆者發(fā)現(xiàn)，“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”落地小學(xué)低段教學(xué)，應(yīng)特別關(guān)注兩個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)興趣。

1 運(yùn)動(dòng)安全：底線(xiàn)與前提

“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”落地小學(xué)低段體育課堂，運(yùn)動(dòng)安全是教學(xué)的底線(xiàn)與基本前提。小學(xué)低段學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，自控能力比較差，因?yàn)閷?duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，就顯得尤為重要。運(yùn)動(dòng)安全教育包括自我運(yùn)動(dòng)安全與他人運(yùn)動(dòng)安全兩種教育范疇。

1.1 自我運(yùn)動(dòng)安全教育

小學(xué)低段學(xué)生，由于身體機(jī)能還沒(méi)有達(dá)到完善階段，無(wú)論對(duì)身體行為，還是情感意識(shí)，都缺乏一定的自控能力，有限的認(rèn)知水平也讓學(xué)生無(wú)法分辨出運(yùn)動(dòng)中存在的安全隱患。因此在體育教學(xué)中，從教案的設(shè)計(jì)，到教案的實(shí)施，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)安全行為的預(yù)設(shè)與教育。

1.1.1 加強(qiáng)教育，提高學(xué)生自我安全保護(hù)意識(shí)。體育課堂及體育運(yùn)動(dòng)中，身上不戴小刀、鉛筆等尖銳物體，防止摔倒扎傷身體;運(yùn)動(dòng)時(shí)，盡量穿戴運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋等寬松舒適的服裝;有危險(xiǎn)的地方不要去;危險(xiǎn)的動(dòng)作不要做：例如下樓梯時(shí)從多級(jí)臺(tái)階上跳下，從一樓走廊跳越花叢，在沒(méi)有保護(hù)措施的情況下，攀爬肋木、云梯、攀爬墻等存在運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的體育器械。

1.1.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自我安全保護(hù)行為。每節(jié)體育課都安排一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專(zhuān)項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)。在課的開(kāi)始部分，進(jìn)行腕、肘、肩、背、腰、胯、膝、腿、踝等身體幾大關(guān)節(jié)的一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲;基本部分，田徑、體操、球類(lèi)、游戲等不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)前，有針對(duì)性的選做一些專(zhuān)項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲;每節(jié)課結(jié)束前，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編排有針對(duì)性的放松活動(dòng)和游戲。把安全教育具化到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的練習(xí)、運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我安全保護(hù)行為。

1.2 他人運(yùn)動(dòng)安全教育

小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知能力普遍處于比較低的水平，對(duì)自己一些行為、動(dòng)作，有可能對(duì)他人造成的傷害，普遍認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)他人運(yùn)動(dòng)安全負(fù)責(zé)的責(zé)任安全意識(shí)教育：存在對(duì)他人容易造成傷害的動(dòng)作不做，存在對(duì)他人容易造成傷害的游戲不玩，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)同學(xué)，加強(qiáng)為他人運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的交往能力。

比如，自然站立式做各種突發(fā)信號(hào)的起跑，30米快速跑，是小學(xué)生都非常喜歡參加的運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)時(shí)，有的小朋友為了讓前面的同伴起跑快一些，就會(huì)從背后推一下，雖然背后推人的小朋友想法是好的，但是很容易讓起跑的小朋友摔倒，造成身體的傷害。在練習(xí)前，應(yīng)預(yù)先加強(qiáng)教育，讓學(xué)生明白起跑時(shí)從背后推一下，不僅不會(huì)讓小朋友跑得快，還會(huì)造成小朋友的傷害，因此不要推起跑時(shí)小朋友。再如，跳短繩休息時(shí)，有些學(xué)生喜歡抓住繩子的一端，圓周式搖動(dòng)，很容易打到身體周?chē)男∨笥?，?yīng)加以教育、制止;在跑步過(guò)程中，故意側(cè)向、橫向推擠、腳絆跑動(dòng)中的小伙伴，也是危險(xiǎn)動(dòng)作，應(yīng)加以制止……

只要是體育運(yùn)動(dòng)，都會(huì)存在著不同程度的安全隱患，所以在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)事先設(shè)計(jì)好安全預(yù)案;根據(jù)不同的教材內(nèi)容，有針對(duì)性得進(jìn)行安全教育，讓安全教育貫穿到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2 運(yùn)動(dòng)興趣：呵護(hù)與激發(fā)

運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”落地小學(xué)低段體育課堂教學(xué)中的有一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)興趣，是學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，分為先天性運(yùn)動(dòng)興趣和后天性運(yùn)動(dòng)興趣兩種。

2.1 先天性運(yùn)動(dòng)興趣

先天性興趣是人類(lèi)最原始、最純粹的本能，最有可能發(fā)展成一種終生興趣與愛(ài)好，并形成一種自然而然的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”精神的最原始的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)低段學(xué)生，其生理機(jī)能正處于發(fā)展的上升階段，天性好動(dòng)，對(duì)任何運(yùn)動(dòng)都充滿(mǎn)了好奇。這份“好奇、好動(dòng)”是小學(xué)低段學(xué)生的先天性運(yùn)動(dòng)興趣，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，加強(qiáng)保護(hù)與強(qiáng)化，并在保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生先天性運(yùn)動(dòng)興趣的過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生后天性運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。但先天性運(yùn)動(dòng)興趣有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，穩(wěn)定性很差，并且容易轉(zhuǎn)移，甚至消失，因此珍惜、愛(ài)護(hù)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的先天性運(yùn)動(dòng)興趣，就顯得非常重要。

隊(duì)列隊(duì)形是小學(xué)低段體育教學(xué)體操版塊的主要內(nèi)容，“認(rèn)識(shí)、樂(lè)意，學(xué)會(huì)、會(huì)做、體驗(yàn)”是小學(xué)低段體育學(xué)科隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的主要目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，但有些學(xué)校的做法恰恰相反，面對(duì)剛剛升入小學(xué)的小朋友，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的集中訓(xùn)練，使隊(duì)列隊(duì)形“軍事化”。 單調(diào)、枯燥的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，成了扼殺小學(xué)生先天性運(yùn)動(dòng)興趣的第一殺手，“團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感”就成了扼殺學(xué)生先天性運(yùn)動(dòng)興趣的一個(gè)幌子。諸如此類(lèi)的幾十人、甚至幾百人的大型團(tuán)體操、隊(duì)列跑操，在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低段中，都會(huì)成為扼殺小學(xué)生先天性興趣的罪魁禍?zhǔn)?。作為一名體育教師，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)變化練習(xí)形式、改變練習(xí)方法，控制練習(xí)時(shí)間……小心翼翼保護(hù)小學(xué)生的先天性興趣。

2.2 后天性運(yùn)動(dòng)興趣

后天性運(yùn)動(dòng)興趣的形成，更能持久的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)、美好的態(tài)度體驗(yàn)，逐步豐富、培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，從而塑造出勇于拼搏、積極向上的“體育精神”。

為培養(yǎng)學(xué)生真正“具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，必須激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生后天性運(yùn)動(dòng)興趣。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生后天性運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與建立，不僅要通過(guò)豐富運(yùn)動(dòng)形式、變換運(yùn)動(dòng)類(lèi)型、增加運(yùn)動(dòng)游戲，降低或提高運(yùn)動(dòng)難度與要求等手段與方法，來(lái)增加體育課堂練習(xí)的趣味性，還要通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，持續(xù)不斷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與挫折、快樂(lè)與痛苦、興奮與沮喪等不同的情感經(jīng)歷，從而形成勇于拼搏、越挫越勇的體育品德，塑造良好的體育精神。小學(xué)低段體育教學(xué)，應(yīng)該把豐富運(yùn)動(dòng)形式、改變運(yùn)動(dòng)方法、增加運(yùn)動(dòng)游戲等手段，提高體育課堂練習(xí)的趣味性為主，以加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為輔，在保護(hù)好學(xué)生先天性運(yùn)動(dòng)興趣的前提下，逐漸增加運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握，慢慢的激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生后天性運(yùn)動(dòng)興趣的形成，為“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”真正落實(shí)到體育課堂教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。

（作者單位：杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)）