吳春娟

在小學(xué)體育教學(xué)中，在教師與學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練、溝通、指導(dǎo)而不經(jīng)意間產(chǎn)生的錯(cuò)誤教學(xué)或者行為所引發(fā)的新情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂中所呈現(xiàn)出的狀況進(jìn)行最新的突發(fā)調(diào)整，由古至今，計(jì)劃趕不上變化，在課堂中新情況的隨機(jī)出現(xiàn)，可能會(huì)打亂一個(gè)教師的課堂節(jié)奏，從而讓教師對(duì)這節(jié)課堂的把握力度大大下降，所以說(shuō)，在體育教學(xué)中生成性策略教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的，在課堂上，教師要通過(guò)課堂中學(xué)生的狀態(tài)與腦中的備案相互結(jié)合，高質(zhì)量的備案預(yù)設(shè)與課堂上靈活的生成性教學(xué)，二者的相互結(jié)合可以使我們的課堂變得有章可循，生成性策略的融入可以讓課堂變得靈活，教師備案的想法可以讓課堂變得規(guī)整。

在諸多的學(xué)校課程之中，體育課是一門相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，自由性、靈活性、機(jī)動(dòng)性更高的一門課程，在上課期間相關(guān)的課程教導(dǎo)之上靈活性異常之高，而生成性教學(xué)的方法便成了各個(gè)體育老師所不可多得的一種教學(xué)的方法與理念。只有盡可能的避免這種硬盤化的、墨守成規(guī)的呆板化教育風(fēng)格，引入學(xué)生對(duì)于課堂的正確合理的自主意識(shí)與發(fā)散意識(shí)，帶入體育教師的開放性，靈活性的思維，小學(xué)體育的生成性的教學(xué)風(fēng)格在能最終的形成，而合理的把這種生成性策略的教學(xué)理念的帶入，會(huì)對(duì)我們教育事業(yè)的發(fā)展提供個(gè)很大的幫助。

1 利用學(xué)生的興趣，帶動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)施

新的教學(xué)理念的形成，讓學(xué)校的教育化程度提升了一個(gè)新的高度。在小學(xué)體育課堂中的教學(xué)方式理念之中，生成性策略的融入實(shí)施，避免了相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念的硬盤化，格式化。在體育課堂之上，有時(shí)候由于老師的一個(gè)突發(fā)奇想可能會(huì)導(dǎo)致課程的有趣轉(zhuǎn)折，在教學(xué)中，無(wú)數(shù)變量的存在，終究會(huì)給設(shè)計(jì)好的教案基礎(chǔ)來(lái)造成影響，所以說(shuō)，要學(xué)會(huì)“隨波逐流，因勢(shì)利導(dǎo)”。小學(xué)的體育課上，由于學(xué)生的專注力還不夠集中，普遍玩心比較重，所以老師可以嘗試把硬性的教育動(dòng)作帶入到游戲中去，以游戲?yàn)橹?，帶?dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量與氛圍。教師可以利用生成性的教學(xué)來(lái)以玩為主，練為輔，通過(guò)另一種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這個(gè)年齡段的學(xué)生們，對(duì)于言傳身教還不能夠很好的去理解感悟，不妨去用學(xué)生們的方法，在游戲中教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，將錯(cuò)就錯(cuò)的對(duì)課堂進(jìn)行正確教學(xué)目標(biāo)方向上的引導(dǎo)，在生成性教學(xué)的課堂，教師要善于捕捉并且化解的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)探求步伐，巧用生成性的技巧，相信可以讓更多教師的課堂時(shí)光變成每個(gè)人的有趣回憶。

例如：在體育教學(xué)課堂之上，我想讓訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與專注力，于是便預(yù)先安排好集體跳繩和各項(xiàng)體能動(dòng)作上的訓(xùn)練，可在課堂上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的上課情緒并不是很高，很多學(xué)生都在一旁若無(wú)其事的聊著天，顯然課堂并不能達(dá)到我之前預(yù)設(shè)的期望目標(biāo)，與其這樣，還不如換一種方法教學(xué)，利用學(xué)生的愛玩情況，組織大家集體圍成一個(gè)圓圈，教學(xué)生玩起“蘿卜蹲”這個(gè)游戲，一片歡聲笑語(yǔ)中，極大的提高了學(xué)生的興趣，盡管不是按照原先預(yù)設(shè)好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行的，但靈活的指導(dǎo)，也是讓學(xué)生在滿是愉快的教學(xué)方式中很好的鍛煉了自己的身體協(xié)調(diào)與專注力。體育教學(xué)之中，課堂的靈活運(yùn)用，教師的合理單排往往會(huì)讓一個(gè)沉悶的課堂重新煥發(fā)生機(jī)。教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，合理利用生成化教學(xué)的方法，是把教學(xué)目標(biāo)帶入課堂成功與否的關(guān)鍵。課堂中生成性策略的完美實(shí)施，正如多教師說(shuō)的“教師只是課堂的組織者與引導(dǎo)著，并不是課堂的主宰”一樣。

2 規(guī)避錯(cuò)誤，合理引導(dǎo)

在課堂之中，學(xué)生以教師的口令為主，嚴(yán)格遵循教師的命令方法，在這種課堂之間，許多的突發(fā)的變量也是隨之相伴的。在體育教學(xué)的課堂上，老師往往避免不了一些技術(shù)性教學(xué)的動(dòng)作失誤，這樣就會(huì)引起學(xué)生的照貓畫虎式的行為動(dòng)作的練習(xí)，老師可以利用在這里利用這種教學(xué)上的失誤，來(lái)對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在課堂上，如果是以之前課程已經(jīng)教過(guò)得動(dòng)作來(lái)進(jìn)行再次的展示，在錯(cuò)誤示范動(dòng)作后，老師可以利用這個(gè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而可以加深動(dòng)作的正確形態(tài)，這時(shí)也可以在開始教學(xué)之初，便讓學(xué)生多發(fā)的提問(wèn)，利用學(xué)生對(duì)新方法，新動(dòng)作的好奇心，來(lái)規(guī)避老師在教學(xué)中不經(jīng)意的錯(cuò)誤示范。這樣的話，既能鍛煉學(xué)生的求知心理，還可以提高孩子們的專注性，進(jìn)而增加了體育課堂之中的教學(xué)質(zhì)量。正確與否的融入生成性策略，在課堂上靈活的對(duì)其運(yùn)用，才可以給出學(xué)生們一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和靈活愉悅的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)、做對(duì)。

例如：在小學(xué)體育課上時(shí)，我向大家展示走蛙跳時(shí)不小心由于重心的過(guò)于前傾與速度的過(guò)快而摔倒，引起學(xué)生的躁動(dòng)，我的舉動(dòng)成功的吸引了班級(jí)所有同學(xué)的注意，我環(huán)顧了一下四周，不失禮貌的適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃一下自己，說(shuō)一句玩笑話，去讓我當(dāng)時(shí)的人設(shè)不是那么的搞怪，之后便以借助這次錯(cuò)誤的示范來(lái)向?qū)W生說(shuō)明這次出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生加以避免。這樣的話，既可以很好的緩解我自身的尷尬，還可以當(dāng)做出錯(cuò)示范來(lái)給大家講解動(dòng)作要領(lǐng)。而這節(jié)課最終也是在我的臨場(chǎng)應(yīng)變之下成功達(dá)到預(yù)期的目的。

3 讓體育的教學(xué)成為學(xué)生向往的課程

隨著向新時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)的不斷強(qiáng)化，家庭觀念的求學(xué)理念，讓很多的學(xué)生不得不在小學(xué)時(shí)期便背負(fù)著許許多多的知識(shí)課程，校外無(wú)數(shù)的課外班，校內(nèi)文化的學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生現(xiàn)如今的狀況，在小學(xué)體育當(dāng)中，生成性策略的融入讓課堂變得充滿活力，新的教學(xué)元素的形成，新方法的融入，體育老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和靈活的應(yīng)變能力都是不可或缺的。體育課程之中，教師要避免相應(yīng)的規(guī)矩教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)去以生成性的教學(xué)方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化的課程，利用各種的上課形式在課堂讓學(xué)生達(dá)到以鍛煉身體為目的的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂。新教學(xué)方式的形成與融入，讓課堂多了一份靈動(dòng)，少了些許的呆板。體育老師的合理引導(dǎo)，生成性的教學(xué)策略，把呆板變?yōu)橛腥さ模軐W(xué)生們喜愛的課程。

例如：作為一名小學(xué)體育教師，大多數(shù)時(shí)間是在操場(chǎng)上課，雨天等不適合室外教學(xué)的時(shí)候則進(jìn)行室內(nèi)授課，在教室里，我先是跟學(xué)生們很隨意的聊聊最近學(xué)習(xí)的狀況，在得知學(xué)生們有一些學(xué)習(xí)壓力之時(shí)，我便果斷放棄預(yù)設(shè)的室內(nèi)上純理論課的決策，先組織學(xué)生們進(jìn)行室內(nèi)的傳氣球活動(dòng)，讓挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生進(jìn)行才藝的表演，讓學(xué)生們?cè)谡n堂游戲之中來(lái)緩解壓力，在傳氣球的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生們。等學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)后，再來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，這樣有趣且有效的教學(xué)方式，受到了絕大部分學(xué)生的贊同，在下課時(shí)，每個(gè)學(xué)生臉上洋溢著愉悅的笑容。這樣的課堂，也正是去融入生成性教學(xué)吧。

4 結(jié)束語(yǔ)

生成化教學(xué)的帶入與應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂變得富有活力，傳統(tǒng)的體育課教案的代呆板式的教學(xué)將融入新的教學(xué)理念與方法，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師、教材、學(xué)生的相互交流互動(dòng)之中，打開全新的課堂空間。隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，學(xué)生的體育化課堂也逐步獲得加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校之中，不僅要學(xué)會(huì)諸多的知識(shí)，還要有一個(gè)良好的身體。新時(shí)代的小學(xué)體育課程之中，用全新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生上的每一節(jié)課程都是充滿活力與陽(yáng)光的。在教學(xué)的過(guò)程之中，老師的因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)會(huì)讓具有生成性策略的教學(xué)的課堂有著顯著的提升。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)藏書實(shí)驗(yàn)小學(xué)）