方華

摘要：信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)嶄露頭角，其展現(xiàn)的強(qiáng)大功能被越來越多的人認(rèn)可，不僅提高了工作效率，還優(yōu)化了工作成果。在教育行業(yè)中，信息技術(shù)以其視聽結(jié)合、資源豐富、互動(dòng)性較強(qiáng)等特征，贏得教師與學(xué)生的喜愛，有效提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文以教育信息技術(shù)中多媒體設(shè)備為代表，圍繞初中語文教學(xué)開展研究活動(dòng)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來有效幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體;教學(xué)活力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-412

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，經(jīng)常呈現(xiàn)出教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生傳遞各種知識(shí)，而學(xué)生則坐在講臺(tái)之下低頭不語的現(xiàn)象。針對(duì)此師生互動(dòng)性較差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱、教師教學(xué)方式單一等問題，多媒體教學(xué)可一一攻破，不僅能帶給學(xué)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，還能提高學(xué)生的語文理解力、鑒賞力、想象力，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解

初中語文教材在經(jīng)過不斷更新之后，其收錄文章種類越來越全面，文章中所傳達(dá)的情感也多種多樣。初中生雖然具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)陌生的情感表達(dá)時(shí)，依舊會(huì)產(chǎn)生難以理解的情況，或無法與作者形成共情與共鳴。為此，初中語文教師可利用多媒體以視頻形式展示文章內(nèi)容，為學(xué)生還原作者創(chuàng)作背景，以特定情境幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。此外，多媒體具有視聽結(jié)合的優(yōu)勢，教師可將符合該文章的情感表達(dá)的音樂進(jìn)行播放，以此烘托課堂氛圍，以更強(qiáng)烈的情境體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒能夠產(chǎn)生更好的共鳴，進(jìn)而提高語文理解力。

例如，教師在教學(xué)《鄧稼先》時(shí)，文章中從“任人宰割”到“站起來”這部分內(nèi)容，以1898年為例，講述了中國所遭受的種種苦惱，被國外列強(qiáng)所占據(jù)的土地等。初中生在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，由于自身并未經(jīng)歷過“苦難”時(shí)代，因此其所產(chǎn)生的共鳴感較差，這也導(dǎo)致學(xué)生在了解“鄧稼先”的事跡時(shí)，并不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的國家強(qiáng)大，“站起來”的感受。為此教師可以借助多媒體向?qū)W生展示百年之前，中國所經(jīng)受的種種遭遇，感受國家所面臨的種種屈辱，從而喚起學(xué)生內(nèi)心情感共鳴，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生情到濃處，也會(huì)主動(dòng)抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，使得課堂不僅有多媒體的聲音，也充斥著學(xué)生的傾訴聲。

二、有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

回顧以往，初中語文課堂中常見的互動(dòng)方式為問答互動(dòng)，通常由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，雖然實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，但教師在互動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是按照教師的提問或提示進(jìn)行思考與表達(dá)，因此傳統(tǒng)問答互動(dòng)具有片面性。而多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破教師在互動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使師生之間形成平等的交流互動(dòng)，不僅能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂注入新活力，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在師生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)掌握語文知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《社戲》的時(shí)候，以多媒體為媒介，向?qū)W生展示多種社戲中的場面，并在每個(gè)場面中都標(biāo)注一個(gè)問題，讓學(xué)生自主回答。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)。再比如教師向?qū)W生展示一個(gè)場景，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，找出場景中的錯(cuò)誤現(xiàn)象，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章的主要內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在語文課堂中感受學(xué)習(xí)的樂趣，并對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

三、趣味練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)的重要路徑。對(duì)初中生而言，語文知識(shí)的鞏固尤為重要，否則學(xué)生在課下很容易出現(xiàn)懈怠心理，從而導(dǎo)致新知識(shí)石沉大海。為此，教師可以提前在語文課件中設(shè)計(jì)互動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)的語文練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐與鞏固，不僅能夠讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍下，完成知識(shí)鞏固，還能夠讓語文課堂富有活力，提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)語文課的期待值。

例如，教師在教學(xué)《魚我所欲也》時(shí)，在講解完本節(jié)課相關(guān)字詞的解釋后，教師在課件中為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有趣味化的練習(xí)題，如“小老鼠上燈臺(tái)”，燈臺(tái)上顯示需要解釋的字詞，老鼠在燈臺(tái)下等待，一旦學(xué)生開始回答問題，那么老鼠會(huì)在五秒時(shí)間內(nèi)爬上燈臺(tái)，倘若老鼠爬上燈臺(tái)之后，學(xué)生依舊沒有正確回答，那么該學(xué)生挑戰(zhàn)失敗。這種練習(xí)方式，不僅為學(xué)生帶來刺激感，使學(xué)生的思維在短時(shí)間內(nèi)得到快速運(yùn)轉(zhuǎn)，還能夠有效地提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

綜上所述，多媒體設(shè)備是初中語文教師教學(xué)強(qiáng)有力的輔助工具，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具之一。教師在教學(xué)過程中，不僅要利用多媒體展示多樣的語文知識(shí)，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，帶給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要借助多媒體展示課外知識(shí)，讓全體學(xué)生都能夠清晰的閱讀文本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。最后教師要關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)不斷總結(jié)與反思，其所帶來的消極影響，并找到解決消極影響的辦法，為學(xué)生帶來更有利的學(xué)習(xí)方式，

參考文獻(xiàn)

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[2]魯艷紅.如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性分析[J].中國新通信，2021，23（07）：207-208.