董亞寧

摘要：在我國的高中教育體系當(dāng)中，生物是非常重要的自然科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要對理論知識有非常熟練地掌握，還要對自身的動手實踐能力有所要求，通過親自動手實踐，學(xué)生可以窺見豐富多彩的生物世界，也能夠領(lǐng)略大自然的奇幻，進而激發(fā)出對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-380

引言

高中生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮不可替代的功效，是助力于學(xué)生成長與成才的有力學(xué)科之一。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)踐行新的教育理念，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律、知識認知特性，采取有效的教育教學(xué)方式，促進生物實驗教學(xué)的開展，為學(xué)生提供生物知識獲取及實驗的平臺，使學(xué)生融入其中，在獲取相關(guān)生物知識信息、實驗步驟的同時，引領(lǐng)學(xué)生進行自主實驗，從中獲取較多的能力與素養(yǎng)信息。

一、對實驗方案設(shè)計進行優(yōu)化

通過前面的介紹可以發(fā)現(xiàn)，高中生物實驗教學(xué)中還存在的一個問題主要是生物實驗方案設(shè)計不合理，難以滿足學(xué)生需要，所以為了改善這一問題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，需要教師根據(jù)每節(jié)生物課特點來對實驗方案進行設(shè)計，并提前做好各種實驗器材的準(zhǔn)備工作;另外，還需要教師在實驗開始之前對本次實驗相關(guān)的材料進行仔細閱讀，對實驗階段可能出現(xiàn)的問題提前制定預(yù)防和解決措施，且通過和學(xué)生的交流和溝通，來制定一套全面的、針對性強的應(yīng)急方案;此外，教師還要根據(jù)不同的實驗，選擇不同的設(shè)計方案，以便學(xué)生在進行實際操作中能夠及時應(yīng)對問題，也保證教師可以及時地給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生參與生物實驗的主觀能動性，也為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

二、生物實驗教學(xué)內(nèi)容的豐富

新課改背景下，高中生物實驗教學(xué)的開展，應(yīng)重視生物實驗教學(xué)的豐富。通常情況下，生物教學(xué)實驗的開展，存在單獨、獨立開展的模式，影響到學(xué)生對生物知識的連接，不利于學(xué)生所學(xué)知識運用到實驗過程中。因此，在高中生物實驗教學(xué)中，教師立足于實驗教學(xué)，多融入信息內(nèi)容，做到生物實驗與實驗理論、生物文學(xué)信息的融合，使學(xué)生從中多獲取生物信息，以此培養(yǎng)學(xué)生生物生命觀念及科學(xué)觀念。首先，在生物實驗教學(xué)中，教師不僅重視生物書本信息的融入，也立足于書本，延伸生物知識面，通過生物實驗教學(xué)的設(shè)計，將多生物信息內(nèi)容融入生物實驗教學(xué)中，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生在思維活動中聯(lián)想多知識面，以此達到良好的實驗過程。其次，在生物實驗教學(xué)中，教師重視生物文學(xué)信息、生物生活信息的融入，并引領(lǐng)學(xué)生日常觀察生活的意識，不斷增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

三、改革實驗教學(xué)方式

生物實驗教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實驗設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過動手操作來訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，通過結(jié)果分析和實驗拓展來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先教師在實驗準(zhǔn)備階段不用拘泥于教材，鼓勵學(xué)生可以自己準(zhǔn)備感興趣的實驗材料。如學(xué)生可以選用食堂的飯菜來進行有關(guān)化合物的鑒定;用顯微鏡觀察校園里采集到的實驗材料等。其次教師可以在保證實驗安全的前提下允許學(xué)生去嘗試一些錯誤的操作。如蛋白質(zhì)鑒定實驗中可以分別用斐林試劑和雙縮脲試劑來進行實驗比較結(jié)果的差異;色素提取實驗在研磨過程中故意不加碳酸鈣、不加二氧化硅或不加無水乙醇比較所獲得的色素提取液的差異等。第三教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容為學(xué)生提出一些頗具思考性的問題，讓學(xué)生在問題的指引下發(fā)散思維，從而自主設(shè)計驗證實驗。如洋蔥的鱗片葉能否進行光合作用;洋蔥的根尖分生區(qū)細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離;如何提取紅色楓葉中的色素等。第四教師可以利用校園中的常見生物材料有針對性地拓展一些校本實驗，讓學(xué)生真正學(xué)會思考主動探究。如指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校池塘的錦鯉來研究魚的信息傳遞，探究魚究竟是通過哪種類型的信息來感知食物的投喂;指導(dǎo)學(xué)生利用校園的小貓來研究條件反射的建立和消退等。通過這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其最終目的是讓學(xué)生意識到他們對世界的探索離不開實驗，要積極利用所學(xué)知識主動去發(fā)現(xiàn)問題，用實驗這把鑰匙去打開未知的大門。

四、借助信息技術(shù)多元生物實驗教學(xué)形式

高中生物實驗教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)采用多元實驗教學(xué)形式。例如，在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》這一實驗的教學(xué)中，教師可以引入電子實驗室系統(tǒng)，將數(shù)字化實驗作為一種有效的實驗教學(xué)形式。特別是部分高中學(xué)校內(nèi)的生物實驗室條件相對簡陋時，依托信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備進行數(shù)字實驗教學(xué)更加具有重要意義。在這一實驗中，教師可以結(jié)合細胞的分裂、再生等講解生命的形成相關(guān)知識，讓學(xué)生在更為直觀的實驗觀察中對細胞與生命的關(guān)系形成較好認識。信息技術(shù)的應(yīng)用，以及實驗教學(xué)形式的多元能夠大幅度提升實驗教學(xué)的有效性，數(shù)字實驗室中的很多實驗相關(guān)短視頻也能對實驗原理予以更為詳細的解讀。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師可以從不同角度進行實驗教學(xué)，通過更為新穎的實驗教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，對學(xué)生生命觀念這一生物科學(xué)素養(yǎng)予以較好培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中，實驗教學(xué)不可或缺，其是激發(fā)和提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的重要方法。生物實驗教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生更好地了解和掌握生物知識，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，進一步提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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