梁華

摘要：課堂的主人，不應(yīng)是老師，而是學(xué)生。教師的作用則是為全體學(xué)生服務(wù)的。

關(guān)鍵詞：課堂教育教學(xué)：主體作用;學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-264

根據(jù)最新的教育教學(xué)理念：將繼續(xù)推行素質(zhì)教育，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使老師與學(xué)生相得益彰，一起進(jìn)步，促使教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么，怎樣做才能使學(xué)生成為課堂的主人？本文將就此，談?wù)勎业目捶?，與各位老師交流。

1、更新認(rèn)識(shí)，真正樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"思想理念

我以前認(rèn)為，"以學(xué)生發(fā)展為本"，就是簡(jiǎn)單、頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行"提問(wèn)"，自己進(jìn)行"回答"，雖然抽的學(xué)生很多，但是并沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果，學(xué)生很累，我也很累，I，更感覺(jué)到失望。應(yīng)該說(shuō)，是我自己在具體的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的主體作用引導(dǎo)出來(lái)、啟發(fā)出來(lái)，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的"以學(xué)生發(fā)展為本"的真正實(shí)質(zhì)。理解出現(xiàn)了偏差。

經(jīng)過(guò)縣上組織的多次培訓(xùn)，我已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了思想，學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，也知曉了一些調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的方法，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正主動(dòng)、積極、愉悅地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情

在教學(xué)實(shí)踐中，我們很容易將課文內(nèi)容，上得枯燥乏味、毫無(wú)生氣，學(xué)生聽(tīng)著無(wú)趣，我們上著也無(wú)味。因此，作為教師的我們，應(yīng)做學(xué)生的朋友。同時(shí)，要營(yíng)造輕松、愉悅、健康、向上的課堂氛圍，而且要時(shí)刻告誡自己：教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與。

（1）在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用

上課之前，將課文內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)比較有趣的活動(dòng)，巧妙地導(dǎo)入課堂，既可以為學(xué)生搭建平等交流的平臺(tái)，又可以讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如在講解諸葛亮的《誡子書(shū)》時(shí)，上課之前，我先請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己看過(guò)的相關(guān)書(shū)籍或電視劇或電影，談?wù)勛约簩?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)、了解？學(xué)生們聽(tīng)后，熱情激昂，異?；钴S，都主動(dòng)舉手，競(jìng)相回答。頓時(shí)，平日那種枯燥乏味、昏昏欲睡的場(chǎng)面，消失不見(jiàn)了。：然后，針對(duì)學(xué)生們的積極回答的態(tài)度，我都給予了充分肯定。最后，根據(jù)學(xué)生的回答，我再逐漸引入到這篇課文中。有時(shí)，為了學(xué)生們更好地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些比賽活動(dòng)?？凑l(shuí)讀的好？看誰(shuí)講得好？看誰(shuí)寫(xiě)得好？表現(xiàn)好多學(xué)生，給予獎(jiǎng)狀或作業(yè)本的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)事求是的比賽，我發(fā)覺(jué)，比賽贏了的學(xué)生還想再贏;輸了的學(xué)生是不服氣的，也是想贏的，現(xiàn)在，班級(jí)里呈現(xiàn)你追我趕、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)局面。我由此明白了，學(xué)生是愿意學(xué)好的，是能夠?qū)W好的，只是需要老師多想辦法，為他們構(gòu)建一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，他們的主觀能動(dòng)性，是能夠得到充分的施展。

（2）在小組合作中，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在學(xué)生的集體活動(dòng)中，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。例如講到《皇帝的新裝》時(shí)，首先熟讀課文，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生，分別扮演不同角色，讓他們盡量模仿文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生惟妙惟肖地展示，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。在本文講完后，我還要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、教會(huì)學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)生的主體地位

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有絕大部分學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，表面看起來(lái)，非常勤奮刻苦，如：上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力做筆記;回到家，努力完成家庭作業(yè);并且他們自己也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是每當(dāng)遇到考試時(shí)，卻不知所措，亂答一氣，如此往復(fù)，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣是非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。所以，教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，就顯得極為重要，讓學(xué)生真正進(jìn)入到"會(huì)學(xué)習(xí)"的境界。

（1）怎樣"看"書(shū)

從整體上，我們要教會(huì)學(xué)生，理清每篇課文的知識(shí)點(diǎn)及這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做到心中有數(shù)，并且最大程度的將課本上的理論知識(shí)與具體現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，既用課本上的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，又用現(xiàn)實(shí)社會(huì)反推課本知識(shí)，相輔相成。比如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，我讓學(xué)生按照本文的說(shuō)明方法及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，嘗試著將我校的歷史、布局、特點(diǎn)等，通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)，如此，效果很好，學(xué)生也由此知道了如何正確看書(shū)。

（2）怎樣提問(wèn)

平時(shí)，學(xué)生提問(wèn)主要是：這個(gè)字怎么讀？那個(gè)詞語(yǔ)什么意思？這些問(wèn)題缺乏深度。我們要教會(huì)學(xué)生一些提問(wèn)要領(lǐng)。無(wú)論是課文，還是報(bào)刊雜志上的文章，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材，學(xué)生不會(huì)時(shí)，老師可以作一些簡(jiǎn)單示范。如：在學(xué)習(xí)《觀滄?！分埃蠋熆梢蕴釂?wèn)：對(duì)本文作者，你了解多少？本文作者既是一位偉大的政治家、軍事家，還是一位詩(shī)人。他的政治思想和詩(shī)歌的關(guān)系？本文意象，意境，分別是什么？本文的寫(xiě)法？展現(xiàn)了作者怎樣的政治抱負(fù)和人生遠(yuǎn)景？如此等等。通過(guò)教師的示范，教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)。而不是簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)這個(gè)字那個(gè)字的讀音。這樣，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，而且是提高質(zhì)量問(wèn)題的能力。

（3）怎樣答題

通過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)和考試，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，不是做對(duì)或做錯(cuò)的問(wèn)題，而是根本就不知道如何答題的問(wèn)題，他們?nèi)狈Ρ匾拇篌w技巧。往往忽略問(wèn)題的關(guān)鍵詞、分值、答題區(qū)域，也忽略了問(wèn)題與答案之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，所以必須交給他們一定的答題技巧，是極有必要的。

如：翻譯句子時(shí)，首先應(yīng)該是直譯，直譯的意思，如果不通順或意思太離譜，難以理解時(shí)，就可以考慮意譯，可以把關(guān)鍵的字詞解釋出來(lái)，然后，把前后的句子串聯(lián)起來(lái)，組織好語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，并且要有文學(xué)性、藝術(shù)性、哲理性。

4、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)

一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，其實(shí)并不是討厭語(yǔ)文，而是我們給予他們的評(píng)價(jià)，太實(shí)在，但卻無(wú)意中傷害了他們的自尊心。須知："好學(xué)生是夸出來(lái)的"，賞識(shí)教育也很有必要。所以我改變了評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也起到了很好的作用。

比如：在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。雖然，他們的答案不盡如人意，但我們對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的做法，也要適當(dāng)?shù)慕o予積極的評(píng)價(jià)，而不能因?yàn)樗麄兊拇鸢甘清e(cuò)誤的，就全盤(pán)否定學(xué)生，更不能上升到抨擊人格的程度。

又比如：在作文訓(xùn)練時(shí)，要求500字以上，有些學(xué)生第一次寫(xiě)了100字，第二次寫(xiě)了200字。這時(shí)，我們就要對(duì)這些學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的肯定。這樣，他才會(huì)努力前行，主動(dòng)的要求上進(jìn)。

我們常常主觀的認(rèn)為：學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)，是我們做得很不夠，我們要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。