蘇冬梅

摘要：心理健康教育是幼兒園必不可少的科目，是消除幼兒心理障礙、促進其身心發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒時期是兒童發(fā)展最迅速的階段，在這個時期里養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的觀念將會影響他們的一生。因此，幼兒教師必須提高對幼兒心理的疏導(dǎo)和教育，為幼兒建立一個健康、舒適的環(huán)境，通過多種多樣的活動陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的情趣，使幼兒的精神生活變得豐富多彩?；诖?，以下對幼兒心理健康教育家園合作有效性策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育;家園合作;有效性策略探討

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-204

引言

幼兒教育是多方面的，應(yīng)該包括家庭教育和幼兒園教育。其中，幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機構(gòu)，應(yīng)該主要負(fù)責(zé)幼兒的教育和指導(dǎo)工作，而家長也需要承擔(dān)起幼兒教育中的責(zé)任和義務(wù)。因此，應(yīng)該提倡家園合作，通過家園互相配合、互相支持，共同促進幼兒發(fā)展，這樣才能更好地完善幼兒教育工作，可以說家園合作已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的一種必然趨勢。

一、家園合作，共同推動幼兒心理健康的發(fā)展

全員育人是新時期教育的特點，從幼兒成長的規(guī)律來說，需要家園密切協(xié)作，特別是家庭教育不可或缺，因為家庭是幼兒經(jīng)歷的第一所學(xué)校，而父母是幼兒的第一任教師。從幼兒的成長環(huán)境來說，家庭生活是其接觸的第一個生活環(huán)境，也是幼兒們成長過程中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)境，父母的言行舉止都會給幼兒以不自覺的影響，特別是父母的教育觀很大程度上會影響幼兒的心理狀態(tài)。因此，家園之間要針對幼兒的身心特點來達成教育的一致，這樣才有利于形成教育的合力，為幼兒的心理健康保駕護航。家園之間要經(jīng)常就幼兒的表現(xiàn)進行溝通，了解幼兒的心理狀況，進而采取一致的方法來幫助幼兒解決心理健康方面的問題。幼兒園要給家長一些具體的建議，提升家庭教育的實效性。特別是在教育方法上要給予必要的指導(dǎo)。家長要相信幼兒，信任是樹立幼兒自信心的重要途徑，進而能夠培養(yǎng)幼兒豁達、開朗，積極向上的品格;對于幼兒要多鼓勵、少評價，要包容幼兒出現(xiàn)的問題，因為這是幼兒成長的必然經(jīng)歷;要多與幼兒溝通，了解幼兒的心理需求，及時給幼兒減壓，并予以正面引導(dǎo)，特別是要鼓勵幼兒敢于面對困難，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

二、重視理論指導(dǎo)，納入重點工作

幼兒心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫，每一個幼兒園都應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，將心理健康教育放到幼兒園教育教學(xué)的重點工作中，向幼兒教師滲透心理健康教育的重要性和緊迫性，提高幼兒園心理健康教育水平。在實際工作中，有些幼兒教師認(rèn)為幼兒每天都是無憂無慮，快樂生活的。其實并不是這樣，幼兒的內(nèi)心也是多種多樣的，由于家庭環(huán)境或者自身因素的影響，幼兒會出現(xiàn)自卑、恐懼、孤僻等性格，這是心理問題出現(xiàn)的早期癥狀。首先，幼兒園需要對幼兒教師進行心理教育的理論指導(dǎo)，消除教師錯誤的認(rèn)識，減少幼兒的“幼兒園恐懼癥”，讓教師能夠在生活中和學(xué)習(xí)中向幼兒進行心理教育，從而有效改善幼兒的身心狀況，促進幼兒心理品質(zhì)的形成。其次，幼兒教師應(yīng)該向幼兒介紹一些淺顯易懂的心理健康知識，告訴幼兒如果不開心地過好每一天，就會變得沒有朋友;有什么問題要及時告訴教師，不要不聲不響地坐在一旁。幼兒都非常聽從教師的話，他們會將自身出現(xiàn)的問題向幼兒教師匯報，有利于教師采取有針對性的措施對其進行引導(dǎo)。

三、追尋家園合作共育的最大效益

家園共育工作的進行應(yīng)在家長和幼兒園共同致力的前提下，圍繞促進幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)進行，并追尋家園合作共育的最大效益。在目標(biāo)一致、內(nèi)容合理、方式多樣化的家園共育活動中，受教育的幼兒便會始終處于理念一致、方式統(tǒng)一的教育進程中，進而最大地減少成長過程中的負(fù)面影響。例如，幼兒園可聯(lián)合家長定期共同組織親子活動，活動的參與人數(shù)、參與家庭都是較為靈活的，參與家庭可以根據(jù)自己的時間和興趣選擇是否參加，教師也可帶上幼兒參加活動，這種形式會創(chuàng)造更多家園交流的機會，促使教師與家長更深入地分享育兒理念和知識。并且，家長參加教育活動能夠在某種程度上降低教師比例過低帶來的育兒壓力，增加了個別教育的時間，這將會促使幼兒的自信心、行為習(xí)慣、社會性等獲得更好的培養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，落實素質(zhì)教育改革

在幼兒教育工作中，幼兒是其中的主體，無論是對于幼兒園還是家長來說，在采取教育方式方法的時候，必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，一定要轉(zhuǎn)變落后的教育思想觀念，更多地了解幼兒，尊重幼兒，真正將幼兒作為一個獨立的個體去對待。在當(dāng)前素質(zhì)改革不斷深入的背景下，幼兒園和家庭都需要進行教育觀念上的革新，科學(xué)進行雙方的角色定位，要對幼兒教育工作的內(nèi)容和作用有個充分認(rèn)識，用發(fā)展眼光看待幼兒教育工作，雙方都應(yīng)該積極參與進來，共同合作，相互促進。要改變以往“重智育，輕德育”的教育方式，不但要讓幼兒學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和能力，還要引導(dǎo)幼兒進行良好品德的塑造，促進幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，幼兒園教育和家長要共同探討實現(xiàn)路徑，這樣的幼兒教育才是更有意義的。

結(jié)束語：

幼兒的心理健康教育是幼兒健康成長中不可或缺的部分，也是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。幼兒園和家長要充分意識到心理健康教育的重要性和必要性，并且要直面當(dāng)前幼兒心理健康教育存在的不足，在此基礎(chǔ)上立足于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展需求，采取恰當(dāng)舉措來逐步推進對幼兒的心理健康教育，為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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