孫曉芹

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念已深入到現(xiàn)代教學活動之中。其中，培養(yǎng)學生的寫話能力，不僅能提高學生對語言知識和基礎(chǔ)詞匯的運用效果，還能幫助學生正確表達自身的情感價值和認知觀點，促進學生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時，小學是學生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期，加強學生的寫話能力，將有助于增強學生的整體水平。但在實際的教學活動中或多或少地存在一些教學問題，影響學生的寫話能力。因此，本文從當前小學語文寫話教學的發(fā)展現(xiàn)狀、寫話教學對學生素質(zhì)發(fā)展的重要性、提升的具體方法出發(fā)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文寫話教學;思考與探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-045

引言

新課程背景下，小學低年級語文越來越重視寫話教學，這對今后高年級作文水平提高有重要意義。所以，教師應立足于引導學生有效閱讀并善于觀察生活，將所想所看用自己的語言表達出來，提升學生對寫話教學的興趣與主動性，還可以提高學生邏輯性。同時，重視組織學生多方面練習，從而提高寫作能力。

一、豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣

在當前的寫話教學中，學生普遍存在學習興趣不足的問題，究其原因，主要是教師缺乏有效的引導方法。就此看來，豐富寫作教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法尤為重要。同時，部分教師在開展寫話教學中，只是單純地采取語言引導的方式展開訓練，不僅枯燥乏味且不符合小學生的心理需求。對于正處在兒童階段的小學生，其形象認知的記憶效果和學習興趣較為明顯，對此，教師可以運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建適合學生學習的情境課堂，優(yōu)化學生的寫話環(huán)境，引發(fā)學生對課堂主體的參與興趣，有助于提高學生的寫作水平。此外，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設相應的寫話場景，還能打破傳統(tǒng)單一的課堂模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生保持積極、有效的學習狀態(tài)投入到寫話練習之中。在日常寫話教學中，教師可以運用多媒體投影技術(shù)，將生活中的場景導入其中，如周末打掃家務、去公園游玩、聽爸爸講故事等，通過直觀的畫面引導，既能豐富學生的學習內(nèi)容，又能激發(fā)學生寫話興趣，進而達到有效教學的發(fā)展要求。

二、從生活入手，讓學生有話可寫

目前，學生寫話練習最常見的問題是無話可寫，甚至胡編亂造。即使有話可寫卻也是沒有靈魂。究其原因，學生沒有學會觀察生活，因而才會感到困難。為此，教師首先要引導學生學會觀察生活，置入生活角色才能寫出所見所想，才有話可寫，運用有趣的語言表達，逐步提高寫話能力。例如：某一活動后或聽到一段有趣的話，學生就可以將其記錄下來，然后慢慢地描述事情的發(fā)展?；蛘吖膭顚W生養(yǎng)動植物并觀察其成長過程，在課堂上與其他同學分享。這樣一來，既讓學生有了寫的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的觀察力，從無話可寫變?yōu)橛性捒蓪憽?/p>

三、因材施教，增強寫作自信

因材施教是對新課改內(nèi)在精神的具體實施，比如教師可以給多個題目，在題目上給學生更多的選擇，讓學生根據(jù)自己的喜好發(fā)揮。但這樣做也會有一定的弊端，比如考試并不是讓學生選擇自己喜歡的題目來寫作，但這樣可以最大限度地讓學生發(fā)現(xiàn)自己的水平。教師可以通過學生寫出的文章去摸清學生的上限，并對不同水平的學生做出不同程度的要求。對于水平較高的學生可以鼓勵其多看課外名著，收集好詞佳句，并用到自己的作文中;對于水平較差的學生就應當去發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的較為突出的問題，并加以指正。另外，教師應該細心地發(fā)現(xiàn)學生寫作的閃光點，并對學生進行鼓勵式教育，不吝嗇表揚學生，增強學生寫作的自信心，讓學生寫作更有動力。在指出學生寫作錯誤的時候，言辭和語氣也應當親和一些，給學生一些暗示，鼓勵其下次再接再厲。但并不代表可以松懈，可選擇讓學生重新寫作，修改大問題后再次上交作業(yè)，讓學生知道自己寫作時犯的錯誤并改正，才能避免下次再犯，對學生的寫作能力也有很大的提升效果。

四、提高學生看圖寫話的模仿能力

對小學二年級的學生來說，模仿寫作是相對輕松容易的，因為二年級對新鮮事物的好奇，他們喜歡模仿學習自己不熟悉的事物。教師在看圖寫作教學時可以充分利用小學生的這個優(yōu)點。在進行相關(guān)圖片展示時，教師可以提供參考案例，使學生在今后的學習中遇到類似的題目時可以模仿其中的語言表達方式，使其成為自己的答案，從而培養(yǎng)小學生看圖寫話的模仿能力。從中強化語文思維能力和實踐水平。例如，在開展“快樂讀書吧”課程學習時，教師可以向小學生展示快樂學習的案例，向?qū)W生證明學習也是快樂的，并不是枯燥的，只是要用對方式方法，快樂學習。教師可以讓學生在輕松的學習環(huán)境中看圖寫話，這就要求教師在授課時鍛煉學生看圖寫話的模仿能力。在“快樂學習吧”的課程學習中，教師可以通過描述相關(guān)事例，引出文中優(yōu)美的句子，告訴學生可以吸收借鑒的地方，讓學生在下一次看圖寫話時可以加以利用。與此同時，教師還可以在生活中收集一些值得借鑒的事例，把它作為寫作文章的主題例子。通過這樣的方式可以一點一點地積累素材，為學生所用，成為自己的知識，從而提高學生看圖寫話的模仿能力。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對教學內(nèi)容的豐富、閱讀積累的加強、師生互動的開展、寫話方法的培養(yǎng)、鼓勵教育的引導，不僅使學生的寫話興趣得到有效激發(fā)，還使學生的語言邏輯和表達方式得到有效提升，有助于增強學生的整體語言水平。同時，教師要關(guān)注學生的學情發(fā)展和心理變化，采取多樣化的教學策略，正確引導學生的寫話發(fā)展和能力培養(yǎng)，使學生在基礎(chǔ)、方法、思維等方面得到全面發(fā)展。

參考文獻

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