張逸婷

摘要：音樂韻律活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一種形式，對(duì)幼兒表現(xiàn)力發(fā)展起到重要作用。本文將從韻律活動(dòng)與幼兒表現(xiàn)力的關(guān)系，幼兒園音樂韻律活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒多方體驗(yàn)兩個(gè)方面，探索激發(fā)幼兒音樂韻律表現(xiàn)力的方法。

關(guān)鍵詞：多方體驗(yàn);音樂韻律活動(dòng);表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-303

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要引導(dǎo)幼兒“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒多方體驗(yàn)，激活幼兒在音樂韻律活動(dòng)中的表現(xiàn)力。

一、音樂韻律活動(dòng)與幼兒表現(xiàn)力

幼兒園音樂韻律活動(dòng)，是幼兒跟隨音樂通過身體方式表達(dá)出來的有節(jié)奏的跳動(dòng)和有規(guī)律的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。韻律活動(dòng)不是單方面的，而是音樂、動(dòng)作、表情、情感等多方面有機(jī)結(jié)合，共同激活幼兒各種表現(xiàn)力。音樂韻律活動(dòng)與幼兒表現(xiàn)力發(fā)展有哪些重要的關(guān)系呢？

1.韻律活動(dòng)滿足幼兒的年齡發(fā)展需求。

幼兒活潑、愛模仿、精力充沛，動(dòng)作協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展，韻律活動(dòng)以動(dòng)為主、動(dòng)靜結(jié)合，正好符合幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們運(yùn)動(dòng)身體、愉悅心靈，是深受幼兒喜愛的音樂活動(dòng)形式。

2.韻律活動(dòng)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

幼兒時(shí)期的聽覺剛好處于最靈敏的階段，音樂中豐富的音色、節(jié)奏和旋律，是發(fā)展聽覺、激發(fā)好奇心的重要途徑。幼兒的大腦思維在聲音和動(dòng)作的雙重刺激下，左腦右腦協(xié)調(diào)配合，想象力和創(chuàng)造性表現(xiàn)力不斷活躍，并借助身體動(dòng)作發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒對(duì)音樂的情緒情感體驗(yàn)，通過肢體動(dòng)作最直接地表達(dá)，在與同伴的互動(dòng)中交流情感、互相合作，社會(huì)性表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

二、多方體驗(yàn)，激活幼兒音樂韻律活動(dòng)表現(xiàn)力

1.體驗(yàn)富有童趣、節(jié)奏鮮明的音樂啟發(fā)。

音樂是韻律活動(dòng)的靈魂，一個(gè)好的韻律活動(dòng)必然有適合幼兒的音樂作為支撐?！毒V要》指出要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”，具有濃郁兒童趣味的音樂更能夠引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心投入地表現(xiàn)音樂。比如小班幼兒熱衷于模仿各種小動(dòng)物，喜歡玩過家家游戲，例如《小老鼠上燈臺(tái)》可愛的動(dòng)物形象、《辦家家》有趣的角色互動(dòng)，都是適合幼兒表現(xiàn)的音樂題材。

其次，節(jié)奏鮮明、句段規(guī)律的音樂同樣有利于激發(fā)幼兒的韻律表現(xiàn)力，能讓幼兒清晰感知、易于表現(xiàn)。例如《玩具兵進(jìn)行曲》三拍子鏗鏘有力的節(jié)奏，幼兒模仿起來雄赳赳氣昂昂;《幸福拍手歌》節(jié)奏明快，每個(gè)樂句結(jié)束處的兩個(gè)空拍都適合創(chuàng)編拍手、拍肩、拍腿等動(dòng)作?？傊疅o論是世界經(jīng)典名曲還是民族特色樂曲，亦或是當(dāng)下流行朗朗上口的歌曲，古今中外那些節(jié)奏鮮明、動(dòng)感明朗的音樂，都值得深入挖掘。

2.體驗(yàn)生動(dòng)有趣、蘊(yùn)含提示的情境感染。

幼兒處于具體形象思維階段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境能夠感染幼兒融入到音樂世界，激活表現(xiàn)力。比如在活動(dòng)《兔子音樂會(huì)》中創(chuàng)設(shè)篝火燃燒的森林草地情境，通過兔子頭飾、魔力棒等，孩子們馬上就被熱鬧的氛圍吸引了。

幼兒到了中大班，抽象思維開始萌芽發(fā)展，此時(shí)如果采用具體形象、蘊(yùn)含提示的圖譜輔助，能夠幫助他們感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，引發(fā)音樂表現(xiàn)力。如在中班韻律活動(dòng)《小雨和花》中利用節(jié)奏型圖譜，不同方向和大小的雨點(diǎn)和花朵蘊(yùn)含著動(dòng)作提示，幼兒一目了然，能跟隨樂曲適時(shí)表現(xiàn)下雨、澆花、喝水、開花等情境。

3.體驗(yàn)循序漸進(jìn)、逐層深入的動(dòng)作表現(xiàn)。

幼兒動(dòng)作發(fā)展是從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作，從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作，從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。因此教師對(duì)幼兒動(dòng)作的指導(dǎo)不是一下子全部呈現(xiàn)出了給予的，而是通過一點(diǎn)一點(diǎn)逐層深入的引導(dǎo)，幫助幼兒逐步觀察、嘗試、創(chuàng)造，從而促進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)展。比如《小雨和花》中，從樂句末尾的澆水動(dòng)作到創(chuàng)編雨點(diǎn)落下的不同位置，從徒手個(gè)別練習(xí)到兩兩合作律動(dòng)，從單純的動(dòng)作提升到眼神、笑容的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐步遞進(jìn)投入表現(xiàn)。

4.體驗(yàn)清晰明了、問題明確的語(yǔ)言提示。

清晰明了、問題明確的語(yǔ)言提示，能夠使教師在韻律活動(dòng)的指導(dǎo)過程中起到事半功倍的作用，教師要善于發(fā)揮語(yǔ)言的暗示和引導(dǎo)作用，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)重點(diǎn)，提出有針對(duì)性的問題來解決重點(diǎn)。如在韻律活動(dòng)《洗手帕》中，教師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒分解學(xué)習(xí)動(dòng)作：“洗手帕以前要做什么？你是怎么洗手帕的？用了什么？手帕洗好了做什么？” 這些問題使孩子在活動(dòng)中有了思考的方向，結(jié)合樂曲的強(qiáng)弱快慢創(chuàng)編出卷袖子、浸水、搓肥皂、洗手帕、擰手帕、曬手帕等情節(jié)，充分激活了幼兒的表現(xiàn)力。

教師的明確語(yǔ)言提示，還有助于幼兒形成有序的音樂常規(guī)表現(xiàn)力，比如在規(guī)定范圍內(nèi)尋找位置和隊(duì)形的常規(guī)，起立坐下、集中分散的常規(guī)，使用道具和整理場(chǎng)地的常規(guī)等，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)，保障幼兒參與活動(dòng)的有效性。

5.體驗(yàn)輕松愉悅、協(xié)調(diào)合作的互動(dòng)交往。

韻律活動(dòng)中的社會(huì)交往是輕松愉悅的，是幼兒在主動(dòng)做游戲、玩音樂，而不是刻板的身體動(dòng)作。教師要善于運(yùn)用動(dòng)作、表情、眼神等親切的身體語(yǔ)言與幼兒交流，多與幼兒親密互動(dòng)。比如小班幼兒特別喜歡身體上的接觸，在《扭扭蟲的舞蹈》中教師就可以多采取碰一碰、扭一扭等身體互動(dòng)體驗(yàn)，帶動(dòng)孩子表現(xiàn)豐富的音樂情感。

韻律活動(dòng)既要尊重個(gè)體發(fā)展又要注重群體交往合作，促使幼兒逐漸擺脫自我中心，學(xué)會(huì)自由結(jié)伴，在小集體律動(dòng)中選擇舞伴、交換舞伴，熱情投入地與舞伴眼神交流、默契配合，分享合作的喜悅。如在韻律活動(dòng)《擦鏡子》中，幼兒分為鏡子外的人與鏡子中的影像兩組角色，鏡子中的影像要迅速跟隨鏡子外的人的動(dòng)作，就需要與同伴默契的相互配合，模仿照鏡子、擦鏡子，在音樂表現(xiàn)中有互動(dòng)、有合作。

總之，幼兒是音樂韻律活動(dòng)的主人，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多方位的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，掌握適宜、靈活的指導(dǎo)策略，激活幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)力、音樂表現(xiàn)力、情感表現(xiàn)力和社會(huì)表現(xiàn)力，讓韻律活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力全面發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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