車培婭

摘要：在英語課堂教學(xué)中，設(shè)疑是最常用的教學(xué)手段之一，設(shè)疑得法，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及發(fā)展學(xué)生的智力都大有裨益。本文首先闡述了在英語課堂中設(shè)置疑問的意義：符合學(xué)生心理發(fā)展的需要、能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;其次，對如何設(shè)疑，需要遵守哪些原則，從心理角度出發(fā)指出了六條基本原則：以舊帶新原則、適度原則、以學(xué)生為主體的原則、適時回答原則、積極引導(dǎo)原則、欣賞式的評價性原則等等;鑒于此，筆者結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗提出了提高英語教師課堂設(shè)疑技巧的策略，主要措施有：仔細(xì)制定設(shè)疑的步驟、精心設(shè)計設(shè)疑的內(nèi)容、精心設(shè)計設(shè)疑的內(nèi)容，以期教師在教學(xué)實踐中巧妙而新穎的導(dǎo)入疑問，從而使英語課堂教學(xué)邁向成功的第一步。

關(guān)鍵詞：英語教師;課堂設(shè)疑;意義;原則;策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-261

引言

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂 40 分鐘效率，而設(shè)疑是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，因為“疑最容易引起定向——探究反射。有了這種反射，思維就被激活?！比宋闹髁x的語言教學(xué)觀強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使課堂活動成為“學(xué)生體驗情感的場所”。而設(shè)疑為課堂教學(xué)活動創(chuàng)造了一個個興奮點，設(shè)疑是英語交際活動的催化劑，設(shè)疑得體，往往能夠把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)其探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)中設(shè)疑的意義

（一）符合學(xué)生心理發(fā)展的需要

中學(xué)階段正是人生成長的關(guān)鍵時期，也是一個人從幼稚走向成熟的時期。他們不滿足于成年人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人，而要自己去研究和探索未知的世界。他們希望能獨立地思考和解決所遇到的問題，渴望憑著自己的努力取得成功來獲得別人的尊重，教師要尊重學(xué)生要求獨立思考和表現(xiàn)自我的需求，在他們學(xué)習(xí)知識的過程中，不要急于把學(xué)習(xí)的結(jié)論直接灌輸給他們，而應(yīng)該通過引導(dǎo)、研討等教學(xué)手段讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和獲取知識，課堂中通過設(shè)置問題進行教學(xué)就是符合學(xué)生心理發(fā)展的一種教學(xué)策略。

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的知識和經(jīng)驗還比較貧乏，他們的辯證思維能力還不強，所以造成他們對問題的看法往往比較膚淺或具有片面性，如毫無根據(jù)的爭論、觀點偏激等，但教師要珍惜學(xué)生思維中可貴的獨立性和主動性，善于鼓勵和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲉栴}，使他們既增長了知識和提高了思維能力，又滿足了他們要求獨立和獲得尊重的心理需求，促進他們的心理健康發(fā)展，以順利渡過青年期。

（二）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是受一定的學(xué)習(xí)動機所支配，作為學(xué)習(xí)動機的心理因素，主要是學(xué)習(xí)需要，而需要和內(nèi)驅(qū)力是緊密聯(lián)系在一起的兩個概念。[1]學(xué)生因?qū)W習(xí)的需要，就會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的刺激，內(nèi)驅(qū)力刺激引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足。但學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的需要是不夠的，還要有激起這種需要的條件，使學(xué)習(xí)的需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變成喚醒狀態(tài)，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、尋求學(xué)習(xí)需要滿足的基礎(chǔ)。

學(xué)問，一半在學(xué)，一半在問。問疑則是入道之萌芽。從心理學(xué)角度來看，問題就是一種懸念，給人的心理上造成一種強烈的想念和掛念，它具有很大的誘惑力，極易使人產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于得知結(jié)果的期待心理。[2]在課堂教學(xué)中，教師巧妙設(shè)置的問題，就是要引起學(xué)生對問題產(chǎn)生“結(jié)果到底如何”的好奇心，從而對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生懸念心理，使他們的學(xué)習(xí)需要從潛在狀態(tài)激活到喚醒狀態(tài)，刺激學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以一種急迫的期待心理去從事學(xué)習(xí)，這樣，就能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)動機水平。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)創(chuàng)造機會盡量滿足他們這方面的需求，既要在教學(xué)中堅持運用設(shè)疑教學(xué)策略，又要使設(shè)置的問題在難度上有不同的層次，讓全體學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機會。當(dāng)學(xué)生對問題進行積極思考后，一旦自己得出問題的正確答案，就會體驗到成功后的愉快情感，這種情感又會反過來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種愉快情感有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。真正對學(xué)習(xí)起持久的促進作用的是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，它是以獲得知識和解決問題為目的的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。運用設(shè)疑教學(xué)策略的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動地去知疑、探疑和解疑，以真正提高他們的學(xué)習(xí)動機水平。

二、英語教師課堂設(shè)疑的基本原則

（一）以舊帶新原則

心理學(xué)認(rèn)為，“疑”最容易引起定向思維，用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不失為一種好辦法。教育學(xué)家Collins（1977）倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試使用“蘇格拉底式談話法”，即在教學(xué)中教師要善于利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，進而更好地獲取新的知識。以下是Collins，在課堂上與學(xué)生就種植稻米所進行的一系列問答式對話：

老師：在北美，哪些地區(qū)可以種植稻米呢？

學(xué)生：路易斯安納州。

老師：為什么那里可以呢？

學(xué)生：因為那里有豐富的水源。我認(rèn)為稻米能夠吸取足夠的水分而生長。

老師：很好，那么你認(rèn)為華盛頓和奧爾良這兩個州能種植稻米嗎？

學(xué)生：哦，我認(rèn)為不能。

老師：為什么呢？

學(xué)生：那里倒是有大量的水，但是有兩個因素決定這兩個州不適合稻米生長：第一是氣候不適合，第二，我認(rèn)為那里的土地也不夠平整。要想種植水稻，首先應(yīng)該具備平整的土地，這樣才能進行灌溉，進而種植作物。

從中，我們可以看到“蘇格拉底式談話”是在輕松而融洽的氛圍中，促使學(xué)生積極地進行思維、推理并主動地尋求答案的。課堂提間一般分為三個階段：設(shè)疑、回答、評價，其中以設(shè)疑最為關(guān)鍵。在Collins與學(xué)生的這段對話中，他很好地使學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生通過積極的思維掌握了新知識。

（二）適度原則

設(shè)疑的時機應(yīng)多選擇在語言材料引人，知識信息集中，鞏固強化所學(xué)知識，學(xué)生稍有疲倦，課堂小結(jié)及布置作業(yè)等時候。然后，根據(jù)情況設(shè)定不同程度，或難或易，或詼諧或凝重的問題，這樣才不會使學(xué)生的大腦過度勞累，影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，說明了教師在教學(xué)中可以運用設(shè)置問題的教學(xué)策略來引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識或其他知識的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機水平，促進他們各種思維能力的發(fā)展，特別是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造精神。正如葉圣陶先生所說的那樣：教是為了不教。為了培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力以有利于他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，我們在平時的教學(xué)實踐中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生善于獨立探疑解疑的學(xué)習(xí)策略是不夠的，還要進一步培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中能主動地去設(shè)疑知疑的學(xué)習(xí)策略，這樣才能使他們踏上社會以后在學(xué)習(xí)和工作中能主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以還需要我們教師在今后的教育教學(xué)實踐中進一步去探索這方面的教育教學(xué)規(guī)律，能為祖國不斷培養(yǎng)出更出色的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1] 黎鳳玲.英語課堂教學(xué)設(shè)疑探討[J].外語教研.2008，（25）.

[2] 劉文哲.透視英語課堂提問技巧[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2009，（2）.

[3] 周永蘭.小議英語課堂教學(xué)導(dǎo)入[J].中國校外教育.2011，（3）.