劉江

摘要：有人覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)太難了，但有人覺(jué)得輕松，這種差別是由學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的，所以把培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性放在首位，從多方面多角度進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);積極性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-151

學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)積極性來(lái)于興趣，興趣來(lái)于需要。對(duì)英語(yǔ)的需要，在一個(gè)班各人的需要不同，興趣的濃淡就不同，所以激發(fā)興趣不能一刀切地使同一種方法，應(yīng)因材施教。對(duì)于優(yōu)生，他們的理解中是以知識(shí)謀生，或當(dāng)干部，或當(dāng)技術(shù)人員。想當(dāng)什么干部。我作了調(diào)查，他們有的理想的外交官，有的想當(dāng)公安人員，想當(dāng)外交官的，我就給他們推薦關(guān)于國(guó)際外交的風(fēng)云錄，這本書(shū)中有很多小故事。有個(gè)學(xué)生看到有一個(gè)故事：在美國(guó)一次國(guó)際新聞發(fā)布會(huì)上，一位中國(guó)記者與一位答記者問(wèn)的美國(guó)人，唇槍舌戰(zhàn)，中國(guó)記者以一口純正的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)水平，震驚了在場(chǎng)的人。為中國(guó)外交界贏得了很好的聲譽(yù)。這個(gè)故事極大的地激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。對(duì)中等生或差生，他們的理想是能有一枝之長(zhǎng)，我便向他們推薦一本《大國(guó)工匠的故事》。故事里有很多技術(shù)需要深入研究與實(shí)踐才能練成。如普通常見(jiàn)的電焊工。一般技術(shù)水平與高級(jí)技術(shù)水平相差“十萬(wàn)八千里”。有個(gè)國(guó)家級(jí)電焊工，外國(guó)出十倍的價(jià)也請(qǐng)他不去，因?yàn)閲?guó)內(nèi)建設(shè)正需要他，他的技術(shù)為何學(xué)得這么精，從理論與實(shí)踐而來(lái)，理論上不但學(xué)完中國(guó)的技術(shù)，還自學(xué)外國(guó)技術(shù)，怎樣自學(xué)，從翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)中自學(xué)，但這些還不能滿足，他還要從英語(yǔ)書(shū)籍中吸取營(yíng)養(yǎng)。這個(gè)學(xué)生讀了這個(gè)故事，受了很大啟發(fā)，也下決心學(xué)好英語(yǔ)。以上是從需要上因材施教培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

生動(dòng)活潑的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣又一途徑。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式是素質(zhì)教育的要求，它提倡遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)有效的途徑，全面提高素質(zhì)。生動(dòng)的形式有很多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用。例如：英語(yǔ)寫(xiě)作是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的內(nèi)容之一。怎樣教寫(xiě)作。學(xué)科融合，互相借鑒是途徑之一。同是寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作與中文寫(xiě)作有共同之處，又各有特點(diǎn)。所以英文寫(xiě)作，不是學(xué)生學(xué)了一定的單詞，學(xué)了一定的語(yǔ)法就完全可以寫(xiě)好作文了。應(yīng)以中文寫(xiě)作為引導(dǎo)，再進(jìn)入英語(yǔ)寫(xiě)作。例如要一則介紹旅游的作文，即以某景點(diǎn)旅游為目標(biāo)，先介紹景點(diǎn)位置、特點(diǎn)，到達(dá)景區(qū)的路程及行車路線。先用中文寫(xiě)出來(lái)，再把它翻譯成英文，在翻譯過(guò)程中，必定還會(huì)遇到未學(xué)過(guò)的單詞，語(yǔ)法也不會(huì)懂會(huì)用，這又該采用什么方法呢？還是借鑒中國(guó)人寫(xiě)作的方法吧！解放初期有個(gè)叫高玉寶的解放軍戰(zhàn)士，他愛(ài)好寫(xiě)作，根據(jù)自己的經(jīng)歷，要?jiǎng)?chuàng)作一部小說(shuō)《高玉寶》，但由于他小時(shí)候家里窮讀不起書(shū)，文化淺，要寫(xiě)小說(shuō)，思路好，結(jié)構(gòu)巧，但語(yǔ)言表達(dá)有障礙。即語(yǔ)言不精，好些字寫(xiě)不起，怎么辦，用自創(chuàng)的象形文字臨時(shí)代替。待前來(lái)幫助修改稿子的作家到來(lái)后，再把那些字寫(xiě)出來(lái)，那每一個(gè)寫(xiě)不出的字，就好象擺在寫(xiě)作道路上的一塊塊石頭。高玉寶用頑強(qiáng)的毅力，一塊塊地搬掉，這種精神和方法，在英文寫(xiě)作中完全可以借鑒使用。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，也采取了這種方法，把翻譯不出的地方留著，英語(yǔ)老師把它補(bǔ)充完整，這也是別具一格的教學(xué)形式。又例：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，是采用死記硬背呢還是有其他方法。除了按課本上的方法外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生自創(chuàng)方法，學(xué)生創(chuàng)造老師幫助總結(jié)。把好的策略和方法推廣開(kāi)來(lái)，由同學(xué)根據(jù)自己的情況選擇使用。這些方法有多種，如看圖識(shí)單詞，有一本英語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的課外書(shū)籍，把生活中的實(shí)物都畫(huà)出圖形，并在下面配以中文和英文。學(xué)習(xí)時(shí)，用擋板擋著圖畫(huà)和中文，讀英語(yǔ)。當(dāng)不懂意思時(shí)，就出現(xiàn)實(shí)物和中文。這樣，印象十分深刻，記憶十分牢固，還可以先看實(shí)物圖畫(huà)，在本子上寫(xiě)英語(yǔ)，若寫(xiě)不出或?qū)懖徽_，就出現(xiàn)英文。直到背著寫(xiě)正確為止，當(dāng)同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)就更有積極性了。如果方法不好，學(xué)得苦而收益小，自然就信心不足就無(wú)積極性了。又例：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的干擾，發(fā)動(dòng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在交流中，有一種方法是把同一內(nèi)容的兩種表達(dá)方式的語(yǔ)法進(jìn)行比較，找出其不同點(diǎn)，并牢牢記住，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法就容易了，積極性也提高了。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，整個(gè)的策略與方法對(duì)學(xué)習(xí)效率起著很大的決定作用。而有的學(xué)生的先進(jìn)，有的學(xué)生的差些，學(xué)習(xí)策略與方法又是由各種情況而產(chǎn)生的，有共性也有個(gè)性。老師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，安排小組討論交流。討論中，老師巡回傾聽(tīng)，把不相同策略和方法在全班介紹，由同學(xué)們選擇使用，這就達(dá)到學(xué)習(xí)策略的資源共享了，有了適合自己的好的學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)順利了，效率提高了，學(xué)習(xí)積極笥隨之提高了。例：聽(tīng)課策略中，有的邊聽(tīng)邊記錄，有的聽(tīng)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再抓住中心意識(shí)記錄。在理解策略中，對(duì)那些新詞，放在句中去理解，這是大家的共識(shí)。在拓寬學(xué)習(xí)資源上，同學(xué)們也各有渠道。比如優(yōu)生們除了課本上的知識(shí)，還自己開(kāi)辟課外渠道，英語(yǔ)助讀機(jī)，最新英漢詞典。某大學(xué)生在互聯(lián)的自媒體上曬出的方法。那是他根據(jù)在學(xué)習(xí)中，自編的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，分類整理成小冊(cè)子，帶在身上，隨時(shí)可以復(fù)習(xí)。這個(gè)策略和方法，班上同學(xué)們都感興趣，也紛紛效仿。他們翻看以前做過(guò)的作業(yè)中的錯(cuò)題。若是偶然失誤的，就找出失誤的原因記下來(lái)。若是有規(guī)律的錯(cuò)題，就把它們歸類記下，并說(shuō)明這類知識(shí)題為什么會(huì)錯(cuò)，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)的查錯(cuò)調(diào)控策略，使他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固知識(shí)上又增添了武器，學(xué)習(xí)積極性又得到提高。在發(fā)動(dòng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)策略與方法的過(guò)程，老師還要善于發(fā)現(xiàn)積極分子，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如有個(gè)中下等學(xué)生，以前就是由于沒(méi)有適合自己的好的策略與方法，學(xué)習(xí)吃力，通過(guò)交流，他找到適合自己的好的策略了。在開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源上他不辭辛苦。

總之，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極笥的方法不少，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。2304