鄭蘊(yùn) 田金梅

摘要：在幼兒園課程教學(xué)中，注重結(jié)合小班學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展繪本資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)，可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效。本文圍繞小班繪本閱讀教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究，首先闡釋了培育幼兒園小班學(xué)生繪本閱讀能力的重要性，然后對(duì)幼兒園小班繪本閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后針對(duì)如何提升小班幼兒園學(xué)生繪本閱讀能力提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒園;繪本閱讀能力;教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-141

在小班幼兒園課程教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性展開(kāi)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，并以此提升他們的閱讀能力和素養(yǎng)。當(dāng)前在小班幼兒園繪本課程教學(xué)中還面臨不少的問(wèn)題，比如教師忽視幼兒的需求，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)采用的模式比較單一，幼兒過(guò)于依靠教師，自身缺乏主見(jiàn)，對(duì)繪本學(xué)習(xí)等缺乏積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有緊密結(jié)合繪本教學(xué)與生活來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)等等。這些都不利于提升小班幼兒園繪本課程教學(xué)成效和學(xué)生的繪本閱讀能力。因此加強(qiáng)新形勢(shì)下小班幼兒園學(xué)生繪本閱讀能力培養(yǎng)的意義與措施探究，具有重要的教育價(jià)值。

1.幼兒園小班階段加強(qiáng)幼兒繪本閱讀能力培育的重要意義分析

在幼兒園繪本教學(xué)方面，注重培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，可以更好地幫助幼兒掌握閱讀的技巧和方法，以此不斷提升他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀自信，全面引導(dǎo)他們結(jié)合繪本知識(shí)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行思考，提升學(xué)以致用的能力。同時(shí)全面培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，也有利于結(jié)合幼兒教育階段的人才培育目標(biāo)，從培養(yǎng)幼兒興趣的視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行繪本課程資源的開(kāi)發(fā)，逐步開(kāi)闊幼兒的視野，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活來(lái)研究繪本讀物的意義，引導(dǎo)他們更好地融入到繪本世界中探究知識(shí)的奧秘，在潛移默化中提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、邏輯思維能力等，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

2.當(dāng)前幼兒園小班教育階段繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1繪本的選擇考慮不充分

在繪本資源的選擇等方面教師沒(méi)有對(duì)相關(guān)的要素進(jìn)行全面的分析研究，教師在繪本題材的選擇等方面存在較大的盲目性，沒(méi)有充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)的思考研究，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)效果不明顯。

2.2幼兒繪本閱讀能力需要加強(qiáng)

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，幼兒往往比較依賴(lài)于教師的講述，自身沒(méi)有太大的興趣，加上幼兒活潑好動(dòng)，不愿意圍繞文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，他們專(zhuān)注力比較差，缺乏閱讀耐心，一旦受到外界的干擾等，往往難以保持閱讀的連續(xù)性。另外幼兒自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有充分結(jié)合教師的指導(dǎo)等，加強(qiáng)深度閱讀、自主閱讀和創(chuàng)新閱讀，從而不利于提升閱讀整體素養(yǎng)。

此外在繪本閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式也比較固化，沒(méi)有圍繞繪本閱讀教學(xué)等方面不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

3.提升幼兒園小班學(xué)生繪本閱讀能力的措施

3.1注重繪本資源的科學(xué)選擇與持續(xù)開(kāi)發(fā)

教師要發(fā)揮好良好的示范作用。圍繞繪本閱讀等方面向幼兒講述相關(guān)的技巧和方法。要在繪本的選擇等方面多用心，要充分考慮幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，以此來(lái)選擇適合小班幼兒學(xué)生的繪本展開(kāi)教學(xué)。教師在繪本的挑選方面要提前了解內(nèi)容，要緊密聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行相關(guān)素材的挖掘，在繪本的畫(huà)面方面要從色調(diào)、排版、風(fēng)格等多方面來(lái)進(jìn)行選擇，并通過(guò)加強(qiáng)和幼兒的交流，深層次了解他們的愛(ài)好等，為閱讀資源的深度開(kāi)發(fā)提供參考借鑒。

3.2優(yōu)化閱讀環(huán)境，豐富教學(xué)模式

一方面教師要為學(xué)生開(kāi)展繪本閱讀等創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，要充分借助每日生活、情境氛圍打造等方式，營(yíng)造富有活力的閱讀氛圍，巧用多彩圖書(shū)、環(huán)保材料裝飾閱讀角，引導(dǎo)幼兒在豐富的情境中展開(kāi)閱讀對(duì)話和交流。另一方面教師要?jiǎng)?chuàng)新繪本教學(xué)的方式。教師可以設(shè)定相關(guān)的主題，引導(dǎo)幼兒融入繪本開(kāi)展角色扮演，以此在互動(dòng)中增強(qiáng)閱讀興趣，提高他們的合作能力。在繪本閱讀教學(xué)方面教師要明確工作重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要從培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等不同的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的針對(duì)性設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而切實(shí)提升教學(xué)的有效性。

此外小班繪本閱讀教學(xué)中，教師還需要充分加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，圍繞家庭生活等為幼兒提供更多的繪本資源，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)主題節(jié)日等培養(yǎng)幼兒愛(ài)生活、愛(ài)民族、愛(ài)自然的情感，注重通過(guò)語(yǔ)言溝通、繪本共同閱讀等方式營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

總之，幼兒園小班繪本閱讀能力的培育，需要教師合理掌握方式方法，注重繪本的科學(xué)選用，并不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，以此才能持續(xù)提升教學(xué)成效。

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