鐘崇秋

摘要：繪本閱讀對(duì)于幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，如果教師可以承擔(dān)起繪本閱讀的教育責(zé)任，則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的閱讀效果，保證幼兒在幼兒園接受系統(tǒng)化的閱讀引領(lǐng)。最終，幼兒將在教師的積極引導(dǎo)和教育幫助下建立起良好的早期閱讀力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;早期閱讀力中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-072

繪本閱讀對(duì)幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)效果是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)閮H僅依靠幼兒的自主閱讀，往往無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)所需。所以，教師需要積極發(fā)揮教師的教育力量，憑借繪本閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施為幼兒營(yíng)造良好的早期閱讀氛圍，促使教師積極投入到幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)中。為了取得理想的教育效果，教師需要掌握正確的繪本閱讀方法，促使教師在豐富的繪本資源應(yīng)用中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真引領(lǐng)和積極參與，每一位幼兒都能夠主動(dòng)投入到繪本閱讀當(dāng)中，且憑借豐富的繪本資源，感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，實(shí)現(xiàn)閱讀力的穩(wěn)步提升。幼兒不僅能夠憑借幼兒園中開展的繪本閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀力的鍛煉，也將在愉快的繪本閱讀過(guò)程中與教師建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。最終，繪本閱讀活動(dòng)將為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使幼兒以閱讀力提升為原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、閱讀興趣的激發(fā)

在繪本閱讀實(shí)踐過(guò)程中，教師可以憑借多種多樣的繪本資源激發(fā)幼兒的興趣。為了幫助教師更好的開展繪本閱讀，教師會(huì)提供不同類型的閱讀書單。教師可以結(jié)合幼兒的喜好選取書單中的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。這些有趣的閱讀書目不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠有效激發(fā)幼兒興趣，保證幼兒主動(dòng)參與到繪本閱讀和實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀力的初步建立。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀力，通過(guò)趣味繪本《雪孩子去南方》邀請(qǐng)幼兒欣賞。因?yàn)檫@本繪本的封面就十分漂亮，畫面上有一個(gè)小雪人走在白雪皚皚的土地上，且整個(gè)環(huán)境顯得通透美麗。于是當(dāng)教師展示出這個(gè)繪本的時(shí)候，幼兒就能夠十分開心，希望投入到繪本的繪本閱讀當(dāng)中。接著，教師借助聲情并茂的故事展示形式，為幼兒營(yíng)造出了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，保證跟隨教師進(jìn)行繪本閱讀的幼兒都結(jié)合教師的引導(dǎo)，了解雪孩子去南方旅行的故事。原來(lái)雪孩子并沒(méi)有融化，他只是去了南方，而在冬天的時(shí)候又回來(lái)了而已。趣味化的故事引領(lǐng)能夠幫助幼兒建立閱讀興趣，而閱讀興趣對(duì)于幼兒的早期閱讀能力建立，則顯得十分重要且不可或缺。

二、閱讀方法的掌握

在繪本閱讀實(shí)踐中，教師會(huì)簡(jiǎn)要對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀方法的講述，借助這種形式步驟明確的引領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。久而久之，幼兒不僅能夠憑借繪本閱讀，了解豐富多彩的故事內(nèi)容，還能夠逐步掌握閱讀方法，在后續(xù)的自主閱讀中也能夠加加以巧妙應(yīng)用。繪本閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，而閱讀方法的掌握是早期閱讀力提升的重要保障。

例如，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒能夠主動(dòng)參與到繪本閱讀當(dāng)中。憑借《蒲公英的故事》《花婆婆》等趣味繪本的講解，每一位幼兒都能夠在教師的幫助下了解基本的閱讀方法。當(dāng)幼兒拿到一本繪本的時(shí)候，能夠主動(dòng)觀察封面和封底，然后嘗試結(jié)合繪本當(dāng)中的畫面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察和查找，有效捕捉繪本畫面上的主要信息。同時(shí)，幼兒還能夠在閱讀實(shí)踐中詳細(xì)發(fā)掘每一頁(yè)當(dāng)中畫面上的主要變化，然后將這些變化使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。最后，幼兒不僅伴隨著教師的繪本閱讀，實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的有效鍛煉，還切實(shí)掌握了基本的閱讀方法，能夠順利完成自主閱讀。由此可見(jiàn)，繪本閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒的早期閱讀能力強(qiáng)化能起到重要推動(dòng)作用。

三、閱讀習(xí)慣的建立

在繪本閱讀實(shí)踐中，教師每天都會(huì)帶領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀。趣味化的繪本內(nèi)容，能夠有效吸引幼兒注意力，促使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。如果教師某天因?yàn)槠渌逃蝿?wù)沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀，幼兒還會(huì)主動(dòng)提醒教師需要進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)。由此可見(jiàn)，繪本閱讀能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣的建立，將促使幼兒進(jìn)一步完善早期閱讀力。

例如，在教師的積極引導(dǎo)下，每一位幼兒都能夠在每一天一日生活中主動(dòng)參與到繪本閱讀當(dāng)中。經(jīng)過(guò)教師的觀察，教師發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師沒(méi)有在當(dāng)天開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，幼兒都會(huì)主動(dòng)提醒且能夠積極選取自己感興趣的繪本交給教師，要求教師帶領(lǐng)自己參與趣味閱讀活動(dòng)。由此可見(jiàn)，繪本閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)踐不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的閱讀氛圍，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證每一位幼兒都能夠在每天的閱讀時(shí)間中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。良好的閱讀習(xí)慣是幼兒提升閱讀力的重要保障，也是早期閱讀力培養(yǎng)的必備條件。

綜上所述，幼兒教師為了提升繪本閱讀的教育效果，為了借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀力，可以充分引領(lǐng)教師提升繪本閱讀的實(shí)踐效果，幫助幼兒打造愉悅的早期閱讀體驗(yàn)。在教師開展的繪本閱讀實(shí)踐中，教師可以通過(guò)豐富的繪本資源吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;教師可以憑借繪本閱讀，幫助幼兒逐步掌握基本閱讀方法，使得幼兒步驟明確的參與繪本閱讀;教師還需要通過(guò)持續(xù)化的繪本閱讀實(shí)踐，幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣和能力，促使幼兒在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教師的積極引導(dǎo)和趣味化繪本閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒能夠欣賞多種多樣的繪本，也能夠從不同的繪本中了解豐富有趣的內(nèi)容。同時(shí)，借助這種有趣的繪本閱讀活動(dòng)，幼兒能夠與教師之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，還能夠在不知不覺(jué)之中實(shí)現(xiàn)與早期閱讀力的提升。最終，幼兒將在教師幫助下實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。