張旭

摘要：隨著新課程改革的有序進行，初中美術課堂教學效果的提升越來越引起人們的重視。在提高初中美術教學效率與教學質量的過程中，有一個因素起到十分重要的作用，就是對學生作業(yè)評價的有效進行，也可以認為是對學生學習成果的有效評價。本文基于培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的角度，對初中美術有效性學習評價進行了深入細致的研究，進一步提出了調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生對美術學習興趣的策略，希望對廣大教師美術教學工作的順利開展有所助益。

關鍵詞：初中美術;有效評價;核心素養(yǎng);新課程改革;學習興趣中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-052

有效的作業(yè)評價是美術教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，并且需要運用專業(yè)性的語言與鑒賞技巧，才能夠對學生的美術作業(yè)進行有效的評價。因此，教師應當采取有利于學生美術核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的評價方式，在確立學生課堂主體地位的基礎上，尊重學生的個性化發(fā)展，并且契合學生的心理預期，讓學生能夠在接受教師高質量評價的過程中找到自身的不足，并且以善于學習、敢于創(chuàng)新的學習理念，實現(xiàn)美術學習效率與學習質量的有效提升，在學習過程中感受到學習美術的樂趣。

一、從構思角度進行評價，增強學生的認同感

在初中美術教學過程中，教師與學生之間無論從鑒賞水平、生活閱歷、藝術水準等方面都存在這較大的差異，若教師僅僅站在自己的角度對學生的作業(yè)進行評價，則更多的可能是負面的評價，這樣對培養(yǎng)學生的自信心十分不利，也不利于有效的提升教學效率與教學質量。有鑒于此，教師應當在教學中學會換位思考，站在學生的立場看待問題，對學生的作品進行鑒賞與評價時，應當更多的從了解學生的感受與構思方面著手，以一種“我也深入其中進行感受”的教學理念探究學生作業(yè)深層次的含義，進而增強學生的認同感。

例如，在學習“營造藝術的情趣和意境”時，我依據(jù)生活化的教學理念引導學生進行了知識點的探究，促進了學生學習積極性的有效調(diào)動。我首先根據(jù)這節(jié)課的主體知識點，為學生做了語言引入，進而在初中美術課堂上創(chuàng)設了具有濃厚生活化的教學情境，即“俗話所藝術源于生活又高于生活，在美術領域則更是如此，所有優(yōu)秀的美術作品都是在藝術的情境和意境之中創(chuàng)造的，在此基礎上，你們同樣可以進行高質量的美術作品創(chuàng)作?！痹谏罨慕虒W情境中，學生的對這節(jié)課知識點的學習充滿了興趣。在此基礎上我引導學生根據(jù)自己對藝術情趣和意境的理解，進行美術作品的創(chuàng)作，在此基礎上我從學生構思的角度上進行了評價，大大增強了學生的認同感。

二、對學生的個性化作品進行評價，激勵學生的學習積極性

在初中美術教學過程中，不同的學生會有不同的特點，因而會產(chǎn)生具有個人特色的作業(yè)，由于學生繪畫基礎的不同與掌握的技巧存在差異，造成了學生的作業(yè)有高低不同的水平。教師在進行作業(yè)評價時，應當善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的“閃光點”，從欣賞的角度看待學生的作品，并且從正向的評價角度進行有益的講評，讓學生的學習情感自始至終保持在一個熱烈的狀態(tài)。教師可以在評價中運用“優(yōu)秀”“真棒”“有才華”的鼓勵性語言進行評價，促進學生學習積極性的有效調(diào)動，提升學生在初中美術課堂上的參與感與獲得感。

例如，在學習“色彩的魅力”時，本著激發(fā)學生學習積極性、促進學生個性化發(fā)展的教學理念，我引導學生在發(fā)揮自主學習能力的基礎上，對教材中的美術知識點進行自主預習，在預習過程中進行思考，聯(lián)系自身的實際經(jīng)歷與理解，形成具有個性化特色的認知，而后在實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性，進行多元化的作品創(chuàng)作。學生在我的正確引導下，有效的發(fā)揮了自主學習能力，在預習過程中形成了屬于自己的獨特認知，而后在講解中我為學生系統(tǒng)化的進行了知識點的串聯(lián)，在此基礎上要求學生進行作品創(chuàng)作。在作業(yè)評價中，我對學生的個性化作品做了積極的評價，肯定了學生自主學習能力的發(fā)揮與創(chuàng)新性的想法，增強了學生進行美術學習的動力。

三、進行表現(xiàn)性評價，提高學生的學習信心

在初中美術教學過程中，對學生的在課堂上的表現(xiàn)進行有益的評價也可以促進學生學習信心的增強，在此基礎上對學生優(yōu)秀作業(yè)成果的評價還有利于引導學生樹立自信心，提高學生的美術核心素養(yǎng)。除此之外，引導學生利用初中美術課堂上學習到的知識，進行立足于自主創(chuàng)新能力基礎上的作品創(chuàng)新，也是提升學生美術學科綜合素養(yǎng)的重要手段，有利于讓學生將所學知識轉化為實際的作品，進一步促進學生學習信心的提高。因此，教師應當對學生的表現(xiàn)性進行有效的評價，還應當對學生的優(yōu)秀成果進行評價，促進學生美術學習信心的提升。

例如，在學習“春天的暢想”時，我運用多媒體的教學模式開展了教學實踐，首先根據(jù)多媒體設備可以為學生營造視聽結合、圖文結合的獨特優(yōu)勢，引導學生以動態(tài)化的方式感受春天的氣息，從春天的氣息中促進了學生美術思維的培養(yǎng)，增強了學生進行美術創(chuàng)新的動力。在多元化的教學活動中，學生的學習積極性得到了有效的培養(yǎng)，而后我要求學生將自己心目中的春天氣息，通過作業(yè)展示出來。學生在發(fā)揮聯(lián)想與結合生活實際的基礎上進行了高效的作品創(chuàng)作，我對學生完成作業(yè)過程中的評價予以了充分的肯定，對學生的作品也進行了公正客觀的平阿基，有效的增強了學生的學習信心。

總而言之，在初中美術教學過程中對學生的美術作業(yè)進行有效的評價，需要教師運用現(xiàn)代化的評價方法，并且在實際的作業(yè)評價過程中堅持“學生主體性”與“激勵性”的評價原則。以有效的作業(yè)評價，進一步激發(fā)學生對初中美術的學習興趣，并且在此基礎上，促進學生學習潛能的激發(fā)，讓學生能夠在接受美術教育進行作品創(chuàng)作時，深入的體會到美術作品的美感，有效的促進學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]尹少淳《美術核心素養(yǎng)大家談》[M].湖南美術出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.