劉天瓊

摘要：雖然說(shuō)整體上看起來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是不大的，并且只要學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽(tīng)講作業(yè)認(rèn)真做就能夠比較好的掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，但是如果學(xué)生想要在思維和能力方面有所突破的話，還是建議學(xué)生要多去做一些思考題，從而讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候也要去穿插的講一些比較有思考性的題目，進(jìn)而讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還是會(huì)有一些難點(diǎn)需要自己不斷的去進(jìn)行努力的，這樣一來(lái)其實(shí)也可以給學(xué)生提供很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做思考題一方面能夠提高學(xué)生思維敏捷能力，另外還可以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，最后就是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);做思考題;思維敏捷;數(shù)學(xué)內(nèi)涵;數(shù)學(xué)成就感中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-016

其實(shí)對(duì)于每一部分的學(xué)習(xí)，除了有一些基本的題目需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較仔細(xì)的講解之外，另外教材上其實(shí)還有安排一些比較有思考性的題目，此時(shí)教師不應(yīng)該輕易的去放過(guò)這些題目，而且要讓學(xué)生真正的去學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去思考這些題目，進(jìn)而提高自己的思考能力。但是這一切的前提是教師要給學(xué)生去布置一些思考題，然后讓學(xué)生知道這些思考題也是自己必須要去完成的任務(wù)，這樣一來(lái)才能夠比較好的去督促學(xué)生真正的投入到這些思考題的解答中，從而能夠鍛煉學(xué)生的能力。這一篇文章將針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做思考題的積極作用進(jìn)行討論，希望可以有所作用。

一、提高學(xué)生思維敏捷能力

在很多的情況下，學(xué)生的思維敏捷程度實(shí)際上能夠反映這個(gè)人的學(xué)習(xí)水平以及各方面的智力發(fā)展，因此為了更好的給學(xué)生提供一個(gè)比較好的思維基礎(chǔ)，教師一定要讓在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多去做一些思考題，進(jìn)而讓學(xué)生的思維敏捷能力得到鍛煉。而且有些思考題是需要學(xué)生立即做出反映的，因此教師可以多去讓學(xué)生做一些這樣的題目來(lái)更好的去鍛煉學(xué)生的思維敏捷能力，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答的方式更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法”這節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，其實(shí)這一節(jié)的知識(shí)只要學(xué)生能夠掌握基本的加法原則就能夠解決大部分的問(wèn)題，而且其實(shí)大部分還是要借助列豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，因此這部分的思考題目通常是來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的口算能力。教師在講完一些基本的原理和一些例題之后，就可以給學(xué)生口頭出幾道題目讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行直接的口算，這樣的一個(gè)過(guò)程實(shí)際上既能夠幫助學(xué)生把這樣的原則更好的運(yùn)用在自己的做題中，而且還可以很好的去鍛煉學(xué)生的思維敏捷能力。并且教師可以在黑板上多出幾道題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)先的去進(jìn)行回答，這樣一來(lái)其實(shí)能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂的一個(gè)回答問(wèn)題的氛圍，進(jìn)而也能夠讓學(xué)生更加愿意的去投入到題目的解答中。

二、體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)際上一些比較基礎(chǔ)的題目只是很表面的去反映了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)想要考查的內(nèi)容，但是它牽扯到的一些比較深層的東西是非常少的，所以說(shuō)為了更好的讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，那么非常有必要讓學(xué)生去考慮一下比較有難度的題目的。所以說(shuō)教師可以去綜合各種的知識(shí)點(diǎn)，然后出一些思考題，并且可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而去享受這一個(gè)思考的過(guò)程，這樣一來(lái)其實(shí)就能夠很好的去讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一塊的內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間如果單純的是時(shí)間的題目的話，那么其實(shí)學(xué)生很容易就能夠進(jìn)行答出了，但是如果牽扯到一些生活中常見(jiàn)的事情，那么學(xué)生就需要進(jìn)行比較深入的思考了，這樣一來(lái)其實(shí)能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)時(shí)間在自己生活中的很多的應(yīng)用。所以說(shuō)在這里教師就要去結(jié)合生活中的一些比較具體的例子，然后再把時(shí)間的知識(shí)穿插到里面，然后出一些比較有思考性的題目，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行一下深度的思考，這樣的一個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠很好的去體會(huì)到本節(jié)知識(shí)的使用程度。而且當(dāng)學(xué)生能夠真正的去體會(huì)到學(xué)的知識(shí)和生活的密切聯(lián)系的時(shí)候，他們也就真正的去體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的內(nèi)涵。

三、提高數(shù)學(xué)成就感

當(dāng)然了，我們都知道思考題是非常有難度的題，倘若學(xué)生能夠很快的答出這些題目，或者說(shuō)經(jīng)過(guò)一些思考之后能夠比較完整的解答出這道題目，那么這些學(xué)生實(shí)際上是能夠獲得很大的數(shù)學(xué)成就感的，這個(gè)成就感其實(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有非常大的推動(dòng)作用的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生很好的去答出思考題的答案之后，一定要去學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生真的感受到自己的價(jià)值，這樣一來(lái)就能夠很好的去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就感。

例如，在講解“位置”對(duì)講的內(nèi)容的時(shí)候，實(shí)際上對(duì)于位置大家是非常熟悉的，但是很多同學(xué)其實(shí)很難分辨東西南北，因此教師在教授這一部分知識(shí)的時(shí)候可以先讓學(xué)生理清這些基本的概念。教師能夠感受到學(xué)生對(duì)于這些基本知識(shí)有一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的把握之后，就可以出一些比較綜合性的題目作為思考題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，而且這些思考題可能牽扯的東西還有其他的知識(shí)點(diǎn)。然后給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，如果有些學(xué)生能夠很快的答出答案，或者說(shuō)能夠非常完善的寫(xiě)出解題步驟的時(shí)候，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些口頭上和精神上的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這方面還是很有成就的。

從總體上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做思考題的積極作用其實(shí)是非常大的，它不僅僅能夠讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊，更重要的是能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力以及自己在數(shù)學(xué)方面的成就感，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生做思考題的這一個(gè)步驟，從而讓學(xué)生真正的去感受到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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