王琴

摘要：隨著社會的不斷進步，我國的教育政策也在面臨著一系列的改革嘗試，同時小學的教育也有了更改，主要是側(cè)重于學生的綜合能力培養(yǎng)，教師在注重培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)的同時還需要注重加強學生的學習技能.所以這就對教師提出來更高的要求，要不斷的調(diào)整教育方針來適應教育方式的改變.

關鍵詞：小學數(shù)學;學生解題能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-002

對于傳統(tǒng)的教育方式來說，教師以及學校側(cè)重于學生對知識掌握能力的培養(yǎng)，從而忽視了學生學習能力的訓練，這樣會導致學生動手能力較弱，對以后學生的解題能力來說是一個較大的阻礙.在小學過程中，是學生養(yǎng)成學習習慣最為重要的時期，所以這一時期教師需要正確的去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷的提高他們的學習技能，提高做題能力.

1.小學數(shù)學教學中存在的一些問題

1.1教師以及學生

對于小學的教學來說，教師扮演著重要的角色，而對教師自身而言，由于傳統(tǒng)教學思想的禁錮，教師會把學生的學習成績作為培養(yǎng)學生的關鍵一步.所以這樣的思想對教師的教學來說非常的不利，這樣會讓學生在學習能力培養(yǎng)成為薄弱的一項.在小學的課堂中，教師因為過于注重學生的分數(shù)，所以教師就會選擇傳授于考試有關的內(nèi)容，對于那些于考試無關的知識教師通常會選擇一筆帶過.學生跟隨著教師的思路進行聽講，對于學生自身也會影響他們獨立思考的能力水平，他們會選擇更加的依賴教師，自己獨自思考的能力就會不斷的削減，對學生以后的學習都是非常的不利.小學時期是學生習慣培養(yǎng)的時期，學生的思想會在很大程度受到教師的影響，對于教師所講的，他們會選擇全部接收，認為教師所說的就是正確的，這樣的思想對學生學習能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生不良的影響.所以學生的解題能力的培養(yǎng)對于教師以及學生來說都是一個考驗.

2.學生解題能力的培養(yǎng)方法

2.1多種形式培養(yǎng)提高學生的解題能力

因為學生處于小學階段，所以因為年齡的限制，他們有著極大的好動性，在課堂中集中精力去聽課對于學生來說是有一定難度的事情，一般學生的學習積極性會保持較短的時間，之后學生就會被學習之外的事情所吸引.因為學生都有著自己的思想，所以學生對于同一道題會有不同的解題方式.對于這樣的情況，教師就可以針對學生這一特點來進行課堂的培訓，例如：在教學課堂中教師可以讓學生使用不同的算法進行題目的解答，可以把學生進行分組，然后不同的小組需要使用特定的不相同的解法.這一過程可以極大的調(diào)動學生的思維能力，當學生進行解答之后，教師需要把不同的解法進行展示，然后讓學生代表進行講解自己使用解法的優(yōu)勢，然后對別的不同解法進行分析，對比對方的優(yōu)點.這樣不同的解題方法就會給學生提供更加廣泛的思路，從而加強提高他們的解題能力.

2.2提高教師的教學水平

為了更好的適應社會教育模式的發(fā)展，教師需要更好的提升自己，并且需要制定調(diào)整教學目標，更好的培養(yǎng)學生.學?？梢远ㄆ诘慕M織相關的數(shù)學教師進行外出學習，可以去其他學校進行旁聽，在聽講的過程中需要做好筆記，積極虛心吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，然后在把經(jīng)驗適當?shù)恼{(diào)整之后應用到自己的課堂中去.教師在講述習題的過程中要注意觀察學生的表現(xiàn)，如果學生保持疑惑的話，教師需要進行反復地講述，讓學生可以更加透徹的記憶其中所包含的知識點.同時在講題的過程中教師需要對學生進行提問，提高于學生互動的意識，讓學生更好的參與到課程中，這樣就會很好的避免教師成為課堂的主導，課堂中的隨時提問可以在很大的程度上提高學生的專注度，讓他們保持頭腦的活躍，提高解題的能力. 從教學內(nèi)容來說，教師還需要根據(jù)學生的學習能力來制定教學方案，對于一些學習能力較差的學生，教師需要多加關注，在課堂中要對他們進行更多的關照，在引導他們解決問題時，教師可以進行多一些的鼓勵話語，當組織學生進行習題解答的過種中，教師可以去引導解題能力差的學生，在這一過程中教師需要有足夠的耐心去進行教導，當學生有一些思路之后教師需要進行相應的鼓勵，比如：教師可以說“有進步，繼續(xù)保持”，或者是當學生做錯時教師就可以說“沒有關系，慢慢來就可以成功了”這些鼓勵的話語會很大的激發(fā)他們的學習信心，對教師喜歡之后，也會提高學生對數(shù)學學習的興趣，這樣就會提高整體的教學水平.

結語

對于小學生解題能力的培養(yǎng)，是小學教學過程中的重要組成部分，只有學生養(yǎng)成一定的解題能力，才可以不斷的提高自身的素養(yǎng)，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎.小學階段學生是一個學習認識的階段，這就給教師提高了教學的難度，教師需要改變以往的教學模式，需要不斷的隨著社會發(fā)展而制定相應的教育政策，更好的去提高學生的學習能力，對于學習能力參差不齊的學生來說，教師就需要更多的耐心去進行學生的日常學習輔導中.

參考文獻

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