熊玲

【摘? ? 要】寫作模塊在英語這門學(xué)科中越來越被大家所重視，提高學(xué)生的英語作文寫作能力，不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，同時能夠提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。要想提高高中學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)該從語法結(jié)構(gòu)的掌握、詞匯量的積累、生活素材的積累等各個方面入手，在這一過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于應(yīng)試作文題目范圍而進行自主創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 英語作文? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.070

英語作為一門語言學(xué)科，在高中階段受重視程度越來越高，想要學(xué)好英語不僅僅要提升學(xué)生的閱讀能力，同時對于學(xué)生的寫作能力也有一定的要求。英語作文分?jǐn)?shù)在全卷分?jǐn)?shù)中占比相對來說比較高，同時英語除去作文以外的題都是客觀題，不會像語文題目一樣圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案討論言之有理即可，英語考題的答案基本是固定的ABCD或者英文單詞。當(dāng)下，高考競爭十分激烈，一分的差距可能都會讓學(xué)生與夢想的大學(xué)失之交臂。所以英語作文作為唯一一道主觀題，它是在同等英語水平學(xué)生之間拉開考試分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)。

一、高中階段英語作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過于模式化，死板缺乏靈活性

相較于語文作文來說，英語作文寫作量小且寫作模式更固定，很多英語教師在寫作教學(xué)中只是單純讓學(xué)生背誦固定的套話和寫作模板，再根據(jù)不同作文題目要求套入不同的具體內(nèi)容。高中階段的英語試題難度會逐漸增大，它對學(xué)生的閱讀理解能力和再創(chuàng)造能力要求會越來越高，這種格式化的教學(xué)模式只能停留于知識的表面，過于死板僵硬的教學(xué)方式缺乏靈活性和多變性，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精、吃不透，學(xué)生的思維邏輯得不到鍛煉，對知識點掌握不牢固。學(xué)生在遇到寫作要求時只會單純地嵌套模板，遇到比較生僻的作文題目時就會不知所措。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

英語是一門需要大量記憶單詞并在此基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練提升的學(xué)科。很多教師過于模式化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂作文教學(xué)成為枯燥乏味的過程，課堂缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。同時，課堂氛圍沉重，學(xué)生無法與教師進行良好的互動，長此以往學(xué)生對英語作文寫作會產(chǎn)生反感心理，將寫作當(dāng)成是一項任務(wù)敷衍了事，而不是出于自身的興趣愛好而進行寫作。

（三）缺乏寫作素材

很多學(xué)生覺得英語作文寫作困難，在面對一個寫作話題時，不知道如何在已有的框架中填充話題相關(guān)內(nèi)容，這充分說明學(xué)生日常積累的素材量少。以端午節(jié)話題為例子，要求學(xué)生寫一封介紹端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的信給來自美國的朋友，學(xué)生如果沒有相關(guān)方面內(nèi)容的素材積累，寫作就不知從何下筆。例如端午節(jié)的單詞不會寫，不知道端午有哪些習(xí)俗，等等。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多積累生活中的素材，擴展學(xué)生的知識面。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合切實的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，給學(xué)生打好一定的文化基礎(chǔ)，了解很多文化習(xí)俗對于作文素材積累和寫作能力培養(yǎng)有很大幫助。同時，掌握一些俚語運用在作文中也是一個加分項。

（四）局限于中國式寫作思維

在進行英語作文寫作時，存在的最大問題就是句式語法錯誤。很多學(xué)生只是將英文單詞機械地組合在一起，卻忽略了正確的語句表達方式。由于語言發(fā)展的環(huán)境不同，中文和英文語法表達方式也不同，兩種語言的主語、謂語、賓語、狀語等要素組合順序也不同。在寫作過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行正確的語言組織，糾正學(xué)生在寫作過程中使用中文式寫作思維的習(xí)慣。

二、提高學(xué)生英語作文寫作能力的探討

（一）增加學(xué)生英語閱讀量，增加素材積累量

很多學(xué)生在寫作過程中，對于所寫話題的描述往往過于空泛和粗糙，無法進行更深層次的細(xì)致描寫，這一般是由于學(xué)生對所寫話題的素材積累不足。教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生有意識地進行素材積累。在素材積累時，要培養(yǎng)學(xué)生分類收集整理的意識，這樣積累記憶邏輯清晰且更有條理。

同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀英語讀物，多觀看英文電影。在閱讀和觀影的過程中，學(xué)生不僅可以提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠在潛移默化中增加英語詞匯量，這對于學(xué)生好詞好句的積累起到了積極的作用。在閱讀英語讀物時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地對有長難句、從句、倒裝句等代表性的文段進行優(yōu)質(zhì)翻譯。

（二）提高學(xué)生的寫作興趣

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，教師布置寫作任務(wù)時不應(yīng)該只局限于應(yīng)試作文的范圍，要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。教師可以布置各種形式的寫作要求，例如用英語寫一篇散文或編一段故事等。教師可以和學(xué)生一起當(dāng)堂創(chuàng)作趣味英文小故事，讓學(xué)生在寫作中有愉悅的體驗感，學(xué)生就會自主地去進行寫作，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望。同時，教師應(yīng)該多加鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感和榮譽感，增強學(xué)生對于寫作的信心和興趣。

（三）專項訓(xùn)練語法、詞法、句法

和語文作文寫作一樣，英語作文也有固定的寫作格式要求。語法和句法結(jié)構(gòu)是作文的框架，詞匯和素材則是使文章變得完整的重要內(nèi)容，所以單詞的積累是作文寫作的基礎(chǔ)部分，教師除了對課本內(nèi)單詞的分類講解外，還要鼓勵學(xué)生積累課外單詞。英語中單詞時態(tài)變換靈活、詞意多變，最重要的就是教學(xué)生正確地運用單詞，對于多音節(jié)單詞，要合理運用記憶方法，采用聯(lián)想法，將所有單詞放入一個框架內(nèi)，增強學(xué)生的記憶能力。同時，語法和句法是成文的關(guān)鍵，教師進行作文教學(xué)時應(yīng)理清各個句式的語法結(jié)構(gòu)，加強練習(xí)，提高學(xué)生舉一反三的寫作能力。

（四）鼓勵學(xué)生多用英語交流對話

學(xué)生在寫作中往往存在一個共性的問題，即無法用準(zhǔn)確的英語表達出內(nèi)心的所思所想。在課堂上教師應(yīng)全程用英語授課，采用情景式教學(xué)方式，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講到英式英語和美式英語中“第一層樓”這個單詞的區(qū)別時，可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更清楚直觀地感受兩者的區(qū)別。同時課堂教學(xué)中教師應(yīng)加大師生互動力度，鼓勵學(xué)生多用英語交流對話，教師應(yīng)多加留意學(xué)生口語語法中存在的不足并及時指正。鼓勵學(xué)生在課堂使用英文交流，還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力，有利于寫作水平的提高。

三、結(jié)束語

隨著教育制度的改革，學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力越來越受重視，高中英語教師在作文教學(xué)模式上也應(yīng)該有所創(chuàng)新和改進，加大作文教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅是為了提高英語成績，也是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。