楊通玉

【摘? ? 要】課堂的教學(xué)過程主要是通過課堂上教師與學(xué)生之間的互動來進(jìn)行，課堂上師生互動的效果會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此提高學(xué)生課堂參與度這一課題日益引起一線教師與教育研究者的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學(xué)生參與度? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.041

從改革至今，一些新的課堂互動形式出現(xiàn)在高中物理課堂上，比如提問式、小組合作式、研究性學(xué)習(xí)式等，使學(xué)生的課堂參與度變高，一節(jié)課中師生互動的次數(shù)明顯增多。但在現(xiàn)實(shí)的課堂中，師生互動往往流于形式，過于機(jī)械化，學(xué)生缺乏參與度。那么，如何提高學(xué)生的課堂參與度呢？教師要讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂互動中來，要建立有效的課堂組織。師生互動是學(xué)生的課堂參與度最高的課堂組織，其互動效果最好，然后是交叉互動、師生互動。為了提高學(xué)生的課堂參與度，使師生互動更為有效，教師需要多多組織課堂互動活動。

一、建立良好的師生關(guān)系

要建立良好的師生關(guān)系，必須以教師為主導(dǎo)。教師的一舉一動都會影響學(xué)生對其的態(tài)度。在真實(shí)的師生關(guān)系中，一些教師會偏袒、歧視、漠視一些學(xué)生，甚至無法容忍學(xué)生在物理課堂上提出不同的意見，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師的不滿、疏遠(yuǎn)甚至抵觸。為了避免這樣的問題，作為一名物理教師，首先要學(xué)會與學(xué)生溝通，能夠接受學(xué)生的不同意見;其次要提高教師自身的親和力，真誠地對待學(xué)生;最后，教師要以教學(xué)為重，在物理教學(xué)中多下功夫，把事情做好，從而順利地開展物理教學(xué)工作?？傊箮熒拥冉M織形式出現(xiàn)在課堂中，讓更多的學(xué)生參與課堂互動，就必須建立良好的師生關(guān)系。

二、營造信任的課堂氛圍

課堂信任氣氛是指學(xué)生應(yīng)該相信自己能夠完成課堂任務(wù)，而教師也應(yīng)該相信學(xué)生有能力完成課堂任務(wù)。首先，一個(gè)學(xué)生是否相信自己的能力，影響著他是否相信自己的能力以及完成任務(wù)的水平，即自我效能感。為了提高學(xué)生的自我效能感，可以讓學(xué)生在課堂互動中體驗(yàn)成功，為學(xué)生提供一些好的范例，進(jìn)行激勵性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的歸因。其次，教師對學(xué)生的信任也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育心理學(xué)中，存在著皮格馬利翁效應(yīng)，也稱為教師期望效應(yīng)。也就是說，如果你想讓一個(gè)人發(fā)展得更好，你應(yīng)該向他傳達(dá)積極的期望。積極的期望能促使人們朝著更好的方向發(fā)展。一般來說，學(xué)生的智力發(fā)展與教師的關(guān)注度成正比。因此，教師應(yīng)積極參與課堂互動，并鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行跨群體的互動，從而達(dá)到教師的信任。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的物理環(huán)境

要提高學(xué)生的課堂參與度，就要營造有利的物理環(huán)境，傳統(tǒng)“秧田式”排列的課桌排列方式，不利于大部分學(xué)生參與課堂，而近幾年比較流行的“馬蹄形”“扇形”以及“口字形”等教室課桌的布置方式，更有利于師生之間的交流與討論。而物理這一門學(xué)科與實(shí)驗(yàn)緊密相連，實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生之間相互合作。因此，在物理課堂上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于師生交流互動的環(huán)境，這樣才能為課堂師生互動提供物理?xiàng)l件，使更多的學(xué)生參與到課堂互動中。

四、設(shè)計(jì)有效的物理實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)有效的物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。然而，由于實(shí)驗(yàn)室物理儀器有限，許多物理實(shí)驗(yàn)只能出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了與師生的互動，沒有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師可以利用身邊的資源設(shè)計(jì)簡單有效的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律。這樣，學(xué)生不僅可以盡可能多地參與課堂，還可以增強(qiáng)物理知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡物理。

五、附加多樣的教學(xué)資源

物理與生活是緊密相連的，每一個(gè)物理知識點(diǎn)都可以聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中來。為了使物理知識不那么枯燥，物理教師可以充分利用多媒體，將生活中的物理現(xiàn)象以圖片、錄像、模型等形式在物理課堂上呈現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動。比如家用電器的物理原理、交通工具的物理原理、通信工具的物理原理、車站中的物理、游樂場上的物理、超級市場中的物理等。同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生去搜集一些物理信息，并且在物理課堂上表達(dá)自己的相關(guān)見解，其他學(xué)生也提出自己的看法，這樣的課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使物理課堂上的師生互動更為有效。

例如，在“彈力”的教學(xué)中，教師可以在講完課本內(nèi)容之后，以圖片的形式向?qū)W生介紹生活中形態(tài)各異的彈簧。物理實(shí)驗(yàn)室里常用的彈簧秤以及健身用的擴(kuò)胸器里面的彈簧，它們的形狀都是螺旋形的，像這樣彈簧叫螺旋彈簧;還有一些口琴以及手風(fēng)琴里的發(fā)聲片、玩具和一些鐘表里的發(fā)條，像這樣的彈簧稱為簧片或板片。同時(shí)教師要將生活中的這些“彈簧”與“彈力”與這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，比如螺旋形狀的彈簧在發(fā)生形變（拉伸、壓縮）時(shí)會產(chǎn)生彈力，且在該彈簧的彈性限度以內(nèi)，隨著形變量的增大，產(chǎn)生的彈力也就隨之增大;隨形變量的減小，彈力也隨之減小;當(dāng)彈簧恢復(fù)原狀時(shí)，其形變消失，彈力也隨之消失。并且，不同的彈簧發(fā)生相同的形變所產(chǎn)生的彈力也是不同的。這樣既可以吸引學(xué)生對物理概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生很好地理解影響彈簧彈力大小的因素。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亮，付培藝，李欣眉，王槐宇，汪玉昆，盧筆雅，張哲.中學(xué)生物課堂學(xué)生參與度調(diào)查及原因分析[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（04）.