郭艷子

摘要：幼兒時(shí)期作為幼兒健康人格塑造與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其影響著幼兒的成長(zhǎng)與未來(lái)生活。幼兒園作為幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，在幼兒早期管理和教育方面負(fù)責(zé)的老師應(yīng)該是和孩子們接觸最多、影響最大的人，在兒童的日常生活和教育中加強(qiáng)心理健康教育和道德教育的滲透為兒童的未來(lái)發(fā)展指明了方向，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;心理健康;德育

引言：

隨著社會(huì)發(fā)展，教育愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒教育是除家庭教育之外，兒童最開始接觸到的教育形式。幼兒園教育對(duì)于幼兒智力發(fā)展以及思想品德發(fā)展皆具有重要意義。幼兒園作為幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，幼兒園教師，特別是幼兒園班主任需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒良好道德行為與正確思想意識(shí)的責(zé)任，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中采取多種措施加強(qiáng)德育滲透，在潛移默化之中讓學(xué)生逐漸具備良好的思想道德素養(yǎng)，并促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、幼兒園德育教育滲透存在的問(wèn)題

（一）兒童認(rèn)知水平低影響心理健康

與道德教育的滲透是幼兒人生中成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，即在兒童生活中，兒童接觸最多的是與自己年齡相似的學(xué)生，還有就是指導(dǎo)孩子們的日常生活和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的老師。因?yàn)橛變簣@學(xué)生一般都是3-6歲，認(rèn)知能力不強(qiáng)，孩子的思維能力很簡(jiǎn)單。因此，在道德教育的問(wèn)題上，班主任應(yīng)該以孩子感興趣的方式提高孩子的理解能力和水平，比如講故事，做游戲等等。

（二）家庭教育的誤導(dǎo)影響心理健康

家庭教育的質(zhì)量與數(shù)量的多少直接影響到兒童最基本的人生觀。一個(gè)家庭好的教育也為孩子在幼兒園的教育提供了便利，幾年前中央電視臺(tái)的一則公益廣告中，母親孝順母親老婦人，即使每天都很累，仍然不忘給婆婆洗腳，而且孩子看到母親的行為，也會(huì)對(duì)她做同樣的事。因?yàn)榕诵㈨樧约旱哪赣H，孩子學(xué)習(xí)母親的行為，反過(guò)來(lái)顯示了對(duì)女性的孝心，這體現(xiàn)了家庭教育的重要性。然而，在許多家庭中，是父母自己的文化程度低，對(duì)孩子的家庭教育不夠重視，往往在孩子的面前表現(xiàn)不良的品質(zhì)，導(dǎo)致孩子違反紀(jì)律、素質(zhì)低，給幼兒園教師對(duì)孩子的道德教育帶來(lái)困難。

二、幼兒園班主任工作中德育教育的滲透措施

（一）通過(guò)日?；顒?dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

班主任可關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，從其衣食住行方面著手對(duì)其進(jìn)行德育滲透，以規(guī)范幼兒行為與思想。比如，在幼兒“吃”這一方面，在幼兒們吃飯時(shí)，班主任可以引導(dǎo)幼兒不要浪費(fèi)糧食，并向幼兒介紹正確的吃飯禮儀。在禮貌用語(yǔ)這一方面，班主任可為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)你要請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，你該怎么說(shuō);當(dāng)你做了傷害別人的事情時(shí)，你該怎么說(shuō);別人跟你道謝的時(shí)候，你該怎么說(shuō)。通過(guò)這些問(wèn)題以及情境，讓幼兒自由表達(dá)其在生活中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)是怎么回答的，班主任可以借助他們的回答對(duì)他們進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)其正確使用謝謝、沒關(guān)系、對(duì)不起等詞，讓幼兒可以掌握禮貌用語(yǔ)。在幼兒的站姿、坐姿方面，幼兒園班主任應(yīng)以身示范，借助言語(yǔ)引導(dǎo)提醒幼兒注意站姿或坐姿，以身作則引導(dǎo)幼兒規(guī)范其站姿、坐姿。在幼兒穿衣等方面，班主任需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿戴簡(jiǎn)單衣物，對(duì)自己的東西做好管理，自己的事情自己做等，以此引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為舉止。在幼兒相處方面，當(dāng)幼兒間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任需要引導(dǎo)幼兒換位思考，寬容待人，知曉做錯(cuò)事情要勇于承擔(dān)的道理，以培養(yǎng)幼兒良好素養(yǎng)。通過(guò)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅能讓幼兒了解與掌握更多日常行為禮儀，也能讓幼兒將行為禮儀落實(shí)于實(shí)際生活中，如此就可以在生活中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣與禮貌用語(yǔ)，幼兒的良好行為與道德素養(yǎng)就能得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在今后，為其人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，幼兒園德育課程建設(shè)就可以進(jìn)一步被強(qiáng)化，幼兒德育效果即能得到增強(qiáng)。

（二）班主任應(yīng)該以身作則

兒童的思維能力比較低，在日常生活中，孩子的行為大多是模仿身邊的人，教師作為孩子接觸最多的對(duì)象，班主任是孩子觀察最好的模仿人，如果班主任的行為不當(dāng)，孩子們?cè)诓挥勺灾鞯啬７掳嘀魅蔚男袨?，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難糾正。長(zhǎng)期影響下，甚至?xí)绊懞⒆幼陨淼男睦斫】颠€有道德水平。眼前，有的幼兒園，班主任對(duì)孩子管理較為寬松，不對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)格的教育，這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)孩子的積極態(tài)度有很大的影響，心理承受能力比較低的同學(xué)，喜歡被老師表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間長(zhǎng)了，老師注意不到孩子的心理健康教育，就容易產(chǎn)生孤僻的心理。在這方面，應(yīng)該鼓勵(lì)班主任，作為教育的幼兒園學(xué)生的主要教師，要以適度的態(tài)度對(duì)待，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)以溫文爾雅的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，耐心地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種溫柔地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生傳達(dá)出一種平和而正確的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生們更愿意去接受。

（三）通過(guò)游戲活動(dòng)，加強(qiáng)德育建設(shè)

在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，班主任可在游戲活動(dòng)中滲透德育，以加強(qiáng)幼兒園德育課程建設(shè)。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣與思想品行。例如，幼兒園班主任可設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于公交車情境的游戲，將教室的椅子擺成公交車座位的樣子，而后教師扮演公交車司機(jī)，讓部分幼兒扮演不同類型的乘客，共同開展游戲。在游戲開始的時(shí)候，教師可先讓部分幼兒在公交車上坐好后，其余扮演老人、孕婦的幼兒再紛紛登場(chǎng)，看看已坐在公交車上的幼兒們會(huì)不會(huì)主動(dòng)讓座。在這過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒尊敬老人及正確讓座，并學(xué)會(huì)樂于助人。此外，幼兒園班主任還可組織幼兒開展表演活動(dòng)、結(jié)構(gòu)活動(dòng)等，讓幼兒結(jié)合有趣的故事開展表演活動(dòng);讓幼兒利用材料設(shè)計(jì)與制作玩具等，以通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行德育滲透，讓幼兒可以在游戲過(guò)程中得到語(yǔ)言理解、自主探索以及團(tuán)結(jié)友愛等能力的培養(yǎng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育滲透，讓幼兒在愉快的游戲中能得到良好行為習(xí)慣與品行的培養(yǎng)，促使幼兒健康、快樂成長(zhǎng)，在未來(lái)成為一個(gè)具有良好綜合素質(zhì)與能力的人才。這樣一來(lái)，對(duì)幼兒開展德育教育的效率可以得到提升，幼兒園德育課程建設(shè)效果也會(huì)得到增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的德育教育會(huì)影響孩子的一生，也會(huì)影響一個(gè)家庭乃至社會(huì)的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任應(yīng)注重德育工作的開展，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺遵守師德規(guī)范，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，以德修己，以德育人。

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