李筑新

摘要：科學(xué)教育要從小就著手，而對他們要實(shí)施科學(xué)教育生活化。幼兒科學(xué)教育生活化，就是幼兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等來源于生活，與實(shí)際生活是密切相關(guān)的。教師通過教學(xué)使幼兒們感受科學(xué)的生活，教授他們來自生活的知識，培養(yǎng)幼兒們認(rèn)識生活中的科學(xué)。本文主要從環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化;教育實(shí)施策略;科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代幼兒教育是全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，一個(gè)對社會有用的人更是從小就開始培養(yǎng)的，因此做好幼兒的教育是重中之重。科學(xué)來源于我們的實(shí)際生活，幼兒們的科學(xué)教育更離不開生活。在教學(xué)中，教師們要讓幼兒們?nèi)ソ佑|生活，對幼兒們進(jìn)行科學(xué)的啟蒙，創(chuàng)造良好的環(huán)境，給幼兒們學(xué)習(xí)的條件。

一、創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒們科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)的影響是非常大的。環(huán)境總的來說也是一種教學(xué)資源，對幼兒們有著潛移默化的作用。教師們應(yīng)該結(jié)合幼兒們的實(shí)際的情況，運(yùn)用教學(xué)資源給幼兒們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以為了幼兒們的發(fā)展教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式。教師們應(yīng)利用幼兒園的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)探索角、科學(xué)生活小書架等方便幼兒們探索科學(xué)的地方。教師們要教導(dǎo)幼兒正確使用這些地方方法，讓他們能在其中獲得知識。教師們要定期組織大家一起使用這些地方的時(shí)間，幼兒們之間要有充分的交流，這樣能夠讓他們互相影響，共同學(xué)習(xí)科學(xué)知識。而對于教室的布置也要制造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，教師們粉刷的墻面可以加入自己的創(chuàng)意，設(shè)置好看的圖案，可以參考幼兒們的建議。這樣就可以使幼兒們自然的接觸科學(xué)知識，通過接觸這樣能夠讓他們對學(xué)習(xí)的知識更加印象深刻。

二、培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)的心理環(huán)境

創(chuàng)建寬松的科學(xué)交流氛圍，是幼兒們進(jìn)行自由表達(dá)的關(guān)鍵。教師們要注重培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)氣氛，在課堂活動(dòng)中要讓幼兒們?yōu)榻M進(jìn)行交流，讓幼兒們敢于說出自己的想法。教師們在進(jìn)行教授知識的過程中，幼兒們?nèi)粲泻玫谋憩F(xiàn)教師一定不讓忘記進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們敢于表現(xiàn)自己，這對于培養(yǎng)幼兒自由表達(dá)能力是非常有幫助的。幼兒心理是非常單純的，在他們的內(nèi)心深處是渴望被表揚(yáng)的。而教師們要把這些因素充分的應(yīng)用到教學(xué)中，有效的讓課堂活躍起來。

例如：教師們要在課堂上經(jīng)常給幼兒們鼓勵(lì)的眼神，在課堂多提一些問題讓他們進(jìn)行回答，對于他們回答的問題也要進(jìn)行鼓勵(lì)。也可以摸摸他們的頭，對他們進(jìn)行表揚(yáng)，或用溫柔的話語進(jìn)行鼓勵(lì)，對他們提出的想法，表示肯定的態(tài)度，在幼兒成長中一些鼓勵(lì)，恰恰能促進(jìn)他們的成長，有一個(gè)良好的心理環(huán)境是人成功不可或缺的東西。以上提到的這些都能促進(jìn)幼兒有一個(gè)積極的心理影響環(huán)境，能夠讓幼兒大膽思考，自由表達(dá)自己的想法，促進(jìn)他們的成長。

三、制作生活化的科學(xué)教育模式

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化教授

對于幼兒園科學(xué)教育生活化的要求，教師們要把教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)要貼近幼兒們的生活環(huán)境，教師們應(yīng)把他們相融合。幼兒們的生長發(fā)育還不健全，頭腦理解力還不是很高，教師們把要教授的科學(xué)內(nèi)容更貼近他們所生活的環(huán)境會更有利于他們的理解，幫助他們學(xué)習(xí)教師們所教授的內(nèi)容。并能夠在特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識來解決生活問題。

例如：在大班的幼兒教授中，教師們可以組織幼兒認(rèn)識電池中的正負(fù)極，幫助他們正確安裝玩具中的電池。在教授前，教師們可以先讓幼兒們先玩一會玩具，然后再進(jìn)行引入，充分調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，促使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們在教授中懂得電玩具中電池的重要性，然后能夠正確安裝電池。教師們還可以設(shè)置讓幼兒們自由選擇電池的活動(dòng)，讓他們自由去選擇正確的電池型號，促進(jìn)他們的智力成長。雖然在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候幼兒們免不了犯錯(cuò)，但是獲得成功的喜悅是什么也代替不了的。教師們，通過這個(gè)教學(xué)模式，讓幼兒們學(xué)到電池的正負(fù)極以及在生活中的應(yīng)用。這樣通過生活現(xiàn)象，來引導(dǎo)幼兒們認(rèn)識生活中的科學(xué)，這樣才能使科學(xué)服務(wù)于生活，讓幼兒們真正的體驗(yàn)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。

3.2操作工具生活化選擇

教師們在教授過程中要提供有探索價(jià)值的操作材料，成為幼兒科學(xué)教育生活化的有利工具。教師們選擇的這些操作工具幫助幼兒探索生活中的科學(xué)，在探索中起著隱性指導(dǎo)的作用，提高課堂的效率。

例如：在大班研究平面成像的課程中，教師們讓幼兒選擇鏡子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鏡子是我們生活中比較常見的一種工具，這種工具更有利于進(jìn)行課堂教授。教師們可以讓幼兒們拿出家中的各式各樣的小鏡子，然后讓他們選擇喜歡的東西進(jìn)行成像，讓幼兒們觀察鏡子中的成像并用自己的語言進(jìn)行描述 ，讓他們發(fā)現(xiàn)鏡子中成像的有趣特點(diǎn)，這更讓生活中的工具成為獲取知識的途徑。

四、家庭與幼兒園的結(jié)合推動(dòng)課學(xué)教育生活化

幼兒們的教育離不開家庭與幼兒園的結(jié)合，在幼兒成長階段，家長也起著教育作用，家長與幼兒們的共同探索能夠有效促進(jìn)幼兒們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有著家長們的陪伴，幼兒們會學(xué)的更加開心。在雙方進(jìn)行活動(dòng)的過程中，家長們們也能學(xué)到怎樣在生活中把孩子們引入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

例如：在幼兒園舉行的親子活動(dòng)中，教師們會組織家長與幼兒們玩一些科學(xué)游戲，家長們要學(xué)習(xí)怎樣把幼兒們帶入知識中，有一個(gè)開心的學(xué)習(xí)過程。家長們與幼兒們一起進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，在教師的組織下，與幼兒們一起做些心得，然后到講臺上為其他人展示。這個(gè)過程中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒們營造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠更好的掌握自己學(xué)到的知識。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園進(jìn)行的科學(xué)教育要充分結(jié)合生活。在教授知識過程中，教師們要把生活帶入自己的教學(xué)模式中，讓幼兒真正意識到科學(xué)來源于生活這點(diǎn)。在課程安排中，教師們不要忽略幼兒們的興趣，要知道興趣是促進(jìn)幼兒們好好學(xué)習(xí)的積極因素。不要讓教師們教授的知識只停留于書面上，要讓他們學(xué)到的知識真正能應(yīng)用到生活中去，增強(qiáng)他們對生活中的科學(xué)現(xiàn)象的理解。從小就開始鍛煉他們觀察生活的能力，并且擅長用自己學(xué)到的知識解決問題。

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