肖興 王莉

摘要：高職學(xué)生心理健康教育是高職思想政治工作的重要組成之一，是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在新的歷史條件下，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)"三全"心理育人體系建設(shè)，多措并舉，從“全員、全過程、全方位”開展心理育人工作，提升心理育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：全員;全過程;全方位;心理育人體系

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極落實(shí)教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校構(gòu)建“三全”心理育人體系建設(shè)，多措并舉，堅持"從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航"的宗旨，營造全員、全方位、全過程心理育人氛圍，探索全方位心理育人機(jī)制，構(gòu)建全過程心理育人體系，凝聚心理育人力量，聚焦在校學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深耕“三全”心理育人，守護(hù)學(xué)生健康成長成才，培育學(xué)生自信自尊、陽光理性、積極向上的健康心態(tài)，培養(yǎng)新時代健康心理素養(yǎng)及德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生。

一、推進(jìn)全員育人，促進(jìn)心理育人實(shí)效提升

積極調(diào)動各方力量，構(gòu)建了“四橫四縱”工作機(jī)制，既要求尊重高職學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，又強(qiáng)調(diào)老師、朋輩、家長及社會成員之間的相互配合，切實(shí)增加了心理輔導(dǎo)的維度，從而提升心理育人的實(shí)效。

1.“四橫”機(jī)制包括學(xué)校主引、家庭配合、朋輩輔導(dǎo)、社會參與，四方有機(jī)協(xié)同、互相配合，畫好心理育人“同心圓”。學(xué)校心理健康教育中心每學(xué)期定期召開心理健康教育專題工作會議，將全體教職工都拉入心理健康教育工作隊伍中來，出臺中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級成長導(dǎo)師制;在新生入學(xué)通知書里附一封“告家長的一封信”，開學(xué)報到時建立家長QQ群和微信群，讓家庭成為學(xué)生成長的助推器，鍛造家?！巴逆湣? 實(shí)施“學(xué)朋輩輔導(dǎo)計劃”，選拔優(yōu)秀高年級學(xué)生擔(dān)任新生班級的助理輔導(dǎo)員和陽光天使，以一對一、一對多的方式開展朋輩輔導(dǎo)，以榜樣引領(lǐng)和朋輩示范作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不斷完善自我;積極挖潛社會優(yōu)質(zhì)心理育人的資源，每個學(xué)期邀請社會上有資質(zhì)的心理學(xué)專家講座。

2.“四縱”機(jī)制由學(xué)校心理健康教育中心和陽光天使（心理協(xié)會）、二級學(xué)院心理專干和心理部、班級心理委員、各寢室心理聯(lián)絡(luò)員組成，各司其職，收集信息、逐級上報，會商研判，破除師生信息壁壘，確保信息傳達(dá)的“最后一公里”暢通。

二、融通全方位，構(gòu)建系統(tǒng)化的心理育人工作機(jī)制

學(xué)校把心理育人工作有機(jī)融入課程建設(shè)、學(xué)生管理、學(xué)生資助、社團(tuán)活動中，相互融通，最大限度發(fā)揮協(xié)同育人的融合。

1.在課程育人方面，積極創(chuàng)新課程育人形式，把推進(jìn)“心理微課”建設(shè)作為心理健康教育課程育人的輔助手段。從“微處入手、注重引導(dǎo)、主動學(xué)習(xí)”的教育理念，精心制作 PPT 式、主播式及情景劇式的“微課堂”，方便學(xué)生利用閑暇碎片化的時間在線上自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高高職心理課程育人的吸引力。

2.在管理育人方面，鼓勵各二級學(xué)院成立“成長輔導(dǎo)工作室”“輔導(dǎo)員工作室”，組織學(xué)生開展讀書分享沙龍、經(jīng)典電影觀賞、音樂賞析等心理團(tuán)建活動，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍里接受熏陶思想、啟迪智慧和滋養(yǎng)心靈。

3.在文化育人方面，鼓勵各班創(chuàng)辦班級特色成長?？?，?？瘍?nèi)容豐富，包括心晴日記展示、心理知識普及、心靈故事啟迪等最貼近學(xué)生對學(xué)生最有啟發(fā)的內(nèi)容;

4.在活動育人方面，通過5.25心理健康教育活動月、“雙十”精神衛(wèi)生日活動、陽光天使活動、“匠心杯”拍賣愛心籌、健心運(yùn)動會、經(jīng)典心理電影站、發(fā)現(xiàn)身邊的美、感恩父母主題攝影攝像比賽等系列活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，既豐富了學(xué)生業(yè)余生活，又讓學(xué)生在各項心理活動中不知不覺提高了心理健康保健意識和心理調(diào)適能力。

總之，通過與其他育人活動的聯(lián)動，有效促進(jìn)了各育人體系中心理教育功能的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)心理育人體系的全方位開展提供了強(qiáng)有力的支撐與保障。

三、貫穿全過程，探索形成全覆蓋的心理育人體系

積極完善心理信息報送、心理教育預(yù)防、干預(yù)管理、危機(jī)處理、轉(zhuǎn)介診療以及跟蹤等一系列工作流程，落實(shí)全過程心理育人結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化體系。將心理育人起點(diǎn)前置，在新生收到大學(xué)錄取通知書時，通過易班APP、學(xué)校官方微博、官抖、公眾號等平臺，讓學(xué)生未入校、先進(jìn)班，完成校史校紀(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)思想、適應(yīng)性調(diào)適、角色轉(zhuǎn)變等新生入學(xué)前教育;開學(xué)后，學(xué)院積極舉辦新生入學(xué)“心理教育第一課”活動，邀請校內(nèi)外的心理學(xué)專家開展講座，授課內(nèi)容涵蓋大學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、積極心態(tài)建立等，引導(dǎo)新生以樂觀向上的心態(tài)開啟大學(xué)生活;學(xué)校心理健康教育中心將心理問題的識別和篩查延伸至各個階段，開展新生心理普測、在校生心理復(fù)測、畢業(yè)生職業(yè)和社會適應(yīng)心理測試，為每位學(xué)生建立心理成長檔案，并適時進(jìn)行復(fù)測更新數(shù)據(jù);針對低年級學(xué)生，學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注其人際交往、適應(yīng)性教育、情緒管理及挫折應(yīng)對等系列問題，一方面開展“心理健康示范班級”建設(shè)項目 ，廣泛調(diào)動學(xué)生開展心理自助、互助活動的積極性，另一方面推動“ 物院心靈之約”微信公眾號、學(xué)生網(wǎng)上辦事大廳等平臺建設(shè)，提供線上心理咨詢和線下心理咨詢預(yù)約，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài) ，預(yù)防和處理心理危機(jī) ; 針對畢業(yè)生 ，學(xué)院堅持“ 基本需求 +個性服務(wù) ”的原則提供符合不同學(xué)生類型和特點(diǎn)的心理服務(wù)，開展畢業(yè)班離校團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、應(yīng)征入伍、專升本升學(xué)等需求定制個性化一對一單獨(dú)輔導(dǎo)，如專升本升學(xué)壓力調(diào)適、創(chuàng)業(yè)心理、求職面試心理與求職技巧等;后移育人終點(diǎn)，加強(qiáng)對畢業(yè)生離校后的跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮個人潛能，贏得美好人生。

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心、二級學(xué)院、班級、寢室四級在“五早”（早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預(yù)防、早干預(yù)）心理預(yù)警和“五個一”（一名患者、一個領(lǐng)導(dǎo)、一個班子、一套方法、一抓到底）工程心理危機(jī)干預(yù)中的作用，層層推進(jìn)、層層落實(shí)，建立起全方位、立體化、無漏洞、無死角的心理安全防護(hù)網(wǎng)，連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)了心理危機(jī)事件的發(fā)生率為零的目標(biāo)。

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生建立起全員、全方位、全過程的心理育人體系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理育人全覆蓋、無漏洞、無死角、零事故，充分發(fā)揮心理育人在大學(xué)生思想政治工作中的重要作用，連續(xù)多年榮獲湖南省高校心理健康教育“先進(jìn)單位”稱號。將來，學(xué)校將持續(xù)積極開展心理育人工作，不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，創(chuàng)新育人模式路徑，努力助力學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慶.基于“三全育人”理念的高校心理育人實(shí)踐[J].《學(xué)校黨建與思想教育》.2021（05）：46-48.;

[2] 武耀廷，林琛，王紅英.“三全育人”理念下高校心理育人的探索與實(shí)踐 [J].《今日海南》.2021-（01）：37-39.

作者簡介：肖興（1981-），男，湖南長沙，學(xué)歷：本科，單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：高職教育教學(xué)、中國語言文學(xué)、高職學(xué)生管理;王莉（1984-），女，湖南長沙，學(xué)歷：本科，單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：高職教育教學(xué)、中國語言文學(xué)、檔案管理。