李燕

摘要：在新課改中明確提出要培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、學習美術(shù)的興趣，使學生在掌握美術(shù)基本技能的基礎(chǔ)上，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，使學生審美情趣健康向上。小學美術(shù)教師要以新課改的理念為指導，不斷完善自己的業(yè)務能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，不斷提升學生美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);鑒賞能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-261

小學美術(shù)教學僅通過寫寫畫畫、教授美術(shù)技巧是無法達到培養(yǎng)學生健康審美情趣的目的。教師要注重美術(shù)鑒賞課的作用，指導學生用學到的美術(shù)知識去體驗，去感悟，去評判，從而鞏固美術(shù)創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)能力，提升文化內(nèi)涵。

一、小學美術(shù)鑒賞教學的重要作用

（一）激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣

在傳統(tǒng)教學理念下的美術(shù)課堂中，教師在教學過程中非常重視美術(shù)技巧的教學，在一定程度上忽視了美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和美術(shù)欣賞對學生審美能力提高的作用，導致學生在反復的美術(shù)技巧練習中產(chǎn)生疲勞，影響學生的學習興趣。小學美術(shù)在新課改理念下，注重對學生審美能力的培養(yǎng)，教師在教學中要轉(zhuǎn)變美育觀念，合理開展美術(shù)欣賞教學，將繪畫技巧與美術(shù)欣賞相結(jié)合，讓學生在欣賞中懂得運用技巧的重要性，讓學生在技術(shù)練習中懂得用鑒賞的眼光尋找瑕疵。美術(shù)欣賞與美術(shù)技巧相結(jié)合，使學生體驗美術(shù)之美，體驗學習的樂趣，使學生更積極、主動地參與美術(shù)教學。

（二）有利于健全學生的人格

美術(shù)是一種藝術(shù)形式，它反映出了作者的情感活動，尤其是優(yōu)秀的美術(shù)作品更是融合了作者的人生經(jīng)歷，表達了作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，更集中反映了作者高尚人格的魅力。因此，美術(shù)鑒賞教學有利于學生健全人格。學生在教師引導下一步一步的鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，可以整體上了解作者的人格，從細節(jié)上陶冶自己的情操，繼而潛移默化地讓自己的人格向著積極的方向發(fā)展。

（三）拓寬了學生的知識面和視野

現(xiàn)行的小學美術(shù)教材中收錄了古今中外的優(yōu)秀的美術(shù)作品，涵蓋了世界各民族豐富的文化，讓學生看到了不同的文化表達方法，也讓學生認識到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同各民族文化之間的融合。優(yōu)秀的美術(shù)作品是對作者所處時代文化、歷史、事件、思想的真實記錄，通過美術(shù)鑒賞教學，學生能夠深入了解那個時代的人物及其生活的環(huán)境，接觸到全世界各地的文化現(xiàn)象，拓寬了學生的知識面和視野，有利于學生更好地理解文化之間的不同，有利于學生用歷史發(fā)展的眼光看待這個千變?nèi)f化的世界。

（四）提高了學生的審美能力

優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是美的，學生在美術(shù)鑒賞教學過程中看到了美，理解了美，繼而可以創(chuàng)造美，這提升了學生的審美能力。但由于小學生的年齡普遍偏小，他們的生活閱歷并不豐富，審美能力發(fā)展水平比較低，對美丑的辨別能力不足，這就要求教師在美術(shù)鑒賞課上從創(chuàng)作技巧、作品結(jié)構(gòu)、色彩等作品的外在表現(xiàn)上去評價美術(shù)作品，同時積極引導學生探究作品形成的年代，從歷史背景中體會作品的內(nèi)涵，體會作者的情感，從而能更好的發(fā)現(xiàn)美，感受美，幫助學生逐步提高審美能力，樹立以客觀的，唯物主義的眼光去審美的觀念。

二、小學美術(shù)鑒賞課的教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念陳舊

現(xiàn)代小學校園，智能化設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學已開始普及，在美術(shù)教學中，更多的教學資源可供教師選擇，為美術(shù)欣賞教學提供了極大的便利。但許多學校和教師認為，對于小學生來說，美術(shù)教學的重要性遠不及語文、數(shù)學、英語等知識性科目，教育者對美術(shù)對學生全面發(fā)展的好處視而不見。與此同時，在美術(shù)教學中，部分教師仍采用陳舊的教學方法，大量練習繪畫技巧，教學設(shè)計未考慮小學生的身心發(fā)展特征，使學生對美術(shù)學習的興趣降到冰點。在美術(shù)鑒賞課上，教師往往采用灌輸式教學，把優(yōu)秀美術(shù)作品代表的含義直接講授給學生，要求學生死記硬背，沒有給到學生獨立思考、表達自己看法的機會，這也給美術(shù)鑒賞課帶來了枯燥無味的氛圍，影響了學生審美能力的提升。另外，重視繪畫技巧練習，忽略鑒賞能力培養(yǎng)的教學模式下，教師并沒有給美術(shù)鑒賞預留足夠的課時，也在一定程度上影響了學生審美的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容不全

美術(shù)作品包含的種類很多：水墨畫、版畫、油畫、水彩畫等等，美術(shù)教學的內(nèi)容也很豐富：色彩知識、素描知識、油畫知識、美術(shù)作品鑒賞等等。但在小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師自身業(yè)務水平限制了美術(shù)教學內(nèi)容的豐富，尤其是美術(shù)鑒賞教學方面。教師的美術(shù)理論素質(zhì)有所偏重，其他學科素養(yǎng)不高，在美術(shù)鑒賞教學中不能把鑒賞理論用通俗易懂的語言解釋給學生，也無法做到結(jié)合歷史、結(jié)合人物、結(jié)合事件來分析美術(shù)作品，學生難以掌握到與作品相關(guān)的知識內(nèi)容，達不到提升學生美術(shù)鑒賞能力的要求。

（三）學生興趣低下

美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容是十分豐富的，小學生的好奇心是被教師一板一眼的教學模式一點一點的耗盡的。于是，出現(xiàn)了學生聽著煩，覺得美術(shù)鑒賞課就是理論知識的記憶，根本就無法提起興趣。而教師同樣發(fā)愁，學生的興趣不高，美術(shù)鑒賞課死氣沉沉，該怎么講。惡性循環(huán)逐漸形成后，師生雙方都失去了教學興趣，美術(shù)鑒賞課成為了雞肋。

（四）教學環(huán)境不佳

美術(shù)教學，離不開繪畫工具和手工工具，這是完成美術(shù)作品的基本條件，但在實際教學中，小學生的學習習慣并不完善，丟三落四的情況時有發(fā)生，在教學中互相借用工具既影響了其他學生的學習質(zhì)量，也影響了教師的教學進度。另外，美術(shù)鑒賞課教學中，學生是需要安靜的、深入的思考后再行討論，但是這種思考經(jīng)常被一些紀律性較差的學生所打斷，同樣會造成鑒賞教學效果的提升。

結(jié)束語

小學美術(shù)鑒賞課是小學美術(shù)教育的重要組成部分，提高學生的美術(shù)鑒賞能力有助于學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。突破現(xiàn)有的教學習慣，用敏銳的目光尋找更多的符合學生生活實際的教學資源，創(chuàng)設(shè)與學生年齡特點相適應的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生美術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曾小倩.芻議培養(yǎng)小學生美術(shù)鑒賞能力的策略[J].考試周刊，2021，（4）：141-142.

[2]郭書.淺析小學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的策略[J].新課程·上旬，2017，（8）：220.