黃申道

摘要：當(dāng)前生活化的教學(xué)方式開始被廣泛應(yīng)用，在高中生物的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的生活具體情況，通過采取和學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密的方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)理念，引入生活化理念、確立生活化目標(biāo)，設(shè)置生活化情景以及聯(lián)系生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)事務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感方面，探討了高中生物生活化教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-122

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，引入生活化理念

在高中生物的教學(xué)實(shí)踐之中，引入生活化的教學(xué)模式可以顯著的提升教學(xué)的成效，在讓學(xué)生意識(shí)到生物和生活的密切關(guān)系下，激發(fā)他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上促進(jìn)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而不斷的強(qiáng)化他們的生物學(xué)習(xí)能力。這就要教師可以充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)所具有的重要作用，形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中利用生活化教學(xué)來完成大綱的教學(xué)任務(wù)，并且要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。比如在教學(xué)到生物圈和細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有深刻的理解，可以引入這一階段生活中所爆發(fā)的新冠病毒，因?yàn)檫@一病毒強(qiáng)大的傳染性，其蔓延在世界上大大小的城市和國(guó)家之中，導(dǎo)致了很多城市的封鎖、企業(yè)的停產(chǎn)以及企業(yè)的倒閉等，同時(shí)也有很多感染病毒的人在進(jìn)行的緊急治療之中。這和之前我國(guó)發(fā)生的非典十分相像，究其根源人類對(duì)非典型肺炎和新冠為什么會(huì)這么害怕呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來結(jié)合自己所學(xué)過的生物知識(shí)，來具體的研究病毒是怎樣的生物。然后可以組織學(xué)生開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先猜測(cè)縮手反射大概需要多少細(xì)胞，然后讓學(xué)生來進(jìn)行縮手實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象更深刻，而且還能夠利用生活場(chǎng)景，一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、確立生活化目標(biāo)，設(shè)置生活化情景

核心素養(yǎng)背景下在高中生物教學(xué)中實(shí)行生活化的教學(xué)模式，就要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)，要認(rèn)真的組織、準(zhǔn)備教學(xué)過程，爭(zhēng)取做到由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，緊密的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面可以讓教師在充分準(zhǔn)備的情況下為學(xué)生詳細(xì)講解，另一方面也能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果更好。導(dǎo)入作為課堂中不可或缺的開始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的方式要讓學(xué)生能夠喜歡和接受，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣愛好進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以針對(duì)性吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)內(nèi)容，從而一定程度上能夠讓教學(xué)順利的進(jìn)行。

比如在教學(xué)到高中生物細(xì)胞的分子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中要讓學(xué)生了解到蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)的重要作用，教師可以讓學(xué)生說出生活中有著豐富蛋白質(zhì)的一些食物，比如蛋類、肉類等，與此同時(shí)，可以提出問題：“當(dāng)年喝了三鹿奶粉的小孩出現(xiàn)大頭娃娃是什么原因？”這樣通過創(chuàng)設(shè)出生活化的情景，可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生了解到在生活中和生物知識(shí)相關(guān)的事件和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維，讓其動(dòng)腦去進(jìn)行積極的思考，調(diào)動(dòng)其探究生物學(xué)問題的強(qiáng)烈欲望，在讓學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容產(chǎn)生一定熟悉感的基礎(chǔ)上，從而潛移默化的提升他們的生物學(xué)水平。因此在高中生物的課堂教學(xué)中，教師要合理的對(duì)生活化情景進(jìn)行引入，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)和生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)其生物學(xué)素養(yǎng)，還能夠讓課堂教學(xué)更加順暢的進(jìn)行下去。

三、聯(lián)系生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)事務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感

高中生物內(nèi)容其實(shí)和日常生活、企業(yè)生產(chǎn)以及生態(tài)環(huán)境，都有著十分緊密的關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和情感、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，去結(jié)合社會(huì)中的一些現(xiàn)象、事例和話題，去挑選符合的生活事例或者能夠引起學(xué)生情感共鳴的生活化情景，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的欲望，調(diào)動(dòng)他們?nèi)ネ渡淼奖Ｗo(hù)自然和生態(tài)中的責(zé)任感。

比如在教學(xué)到“種群數(shù)量變化”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂中了解到種群數(shù)量會(huì)被不同的因素所影響，特別是人類行為和活動(dòng)，教師可以為學(xué)生播放《最后的藏羚羊》的朗誦，同時(shí)在多媒體上呈現(xiàn)藏羚羊跳躍、輕盈的身姿，還有他們?cè)诒粴埲虤⒑r(shí)的痛苦，所發(fā)出的無情哀嚎，這樣會(huì)很大程度上讓學(xué)生感受到震撼，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。采用這種結(jié)合生活事件的教學(xué)方法，其比灌輸式的教學(xué)顯然更加的高效，可以讓學(xué)生建立熱愛動(dòng)物和生態(tài)的意識(shí)，并且主動(dòng)的為環(huán)保事業(yè)做出自己的努力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

當(dāng)前生活化的教學(xué)方式開始被廣泛應(yīng)用，在高中生物的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的生活具體情況，通過采取和學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密的方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。首先教師要引入生活化的教學(xué)模式，在讓學(xué)生意識(shí)到生物和生活的密切關(guān)系下，激發(fā)他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的強(qiáng)化他們的生物學(xué)習(xí)能力;其次教師要合理的對(duì)生活化情景進(jìn)行引入，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)和生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)其生物學(xué)素養(yǎng)，還能夠讓課堂教學(xué)更加順暢的進(jìn)行下去;然后去結(jié)合社會(huì)中的一些現(xiàn)象、事例和話題，去挑選符合的生活事例或者能夠引起學(xué)生情感共鳴的生活化情景，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的欲望，調(diào)動(dòng)他們?nèi)ネ渡淼奖Ｗo(hù)自然和生態(tài)中的責(zé)任感。

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