劉群英 李云凌

2020年，福建省體育中考首次統(tǒng)一全省考試方案，福建省的體育中考改革之路還處于改革初期，需要借鑒其他省市的改革經(jīng)驗(yàn)。因此，為了更科學(xué)、有效地制定體育中考方案，本文從分析福建、北京和上海三所城市的不同體育中考方案，從體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容進(jìn)行對比分析。運(yùn)用對比分析法、內(nèi)容分析法等，討論其在的體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容的異同點(diǎn)。結(jié)果表明：三所城市的體育中考項(xiàng)目設(shè)置大相徑庭。福建省缺乏過程性評價(jià)且抽考化設(shè)置加重了學(xué)生掌握難度。福建省整體運(yùn)動技能項(xiàng)目考試難度相對較低。建議：福建省體育中考應(yīng)該增加過程性考核的占比分?jǐn)?shù);福建省體育中考考核方案應(yīng)該部分去抽考化;增加福建省運(yùn)動技能項(xiàng)目的考試難度。通過對以上問題的探討和分析，希望能為體育中考、初中體育教學(xué)以及福建省考核方案的制定提供參考。

1 前言

體育中考政策的試行，是推動學(xué)校體育深化改革的需要，是刺激學(xué)生主動參與體育的舉措。改善了體育學(xué)科在學(xué)校中的薄弱地位，在一定程度上刺激了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的態(tài)度和體育行為。2020年福建省進(jìn)行體育中考改革，由原先各地市執(zhí)行不同考試項(xiàng)目，不同考試標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范。福建省體育中考的改革之路還處于改革初期，需要借鑒其他省市的改革經(jīng)驗(yàn)。

上海作為率先試行中考體育加試的城市，開創(chuàng)了全國體育中考的先例，并得到了國家的認(rèn)可，1981年4月教育部在北京召開的“全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作會議”上肯定了體育中考的試行，希望體育中考能夠堅(jiān)定不移地的貫徹執(zhí)行。至1981年，全國已有上海、山東、河南、遼寧、湖南、北京等個(gè)省市進(jìn)行了體育考試的試驗(yàn)工作。

在2008年奧運(yùn)會來臨之際，2007年5月，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，以此為契機(jī)要求各省市、自治區(qū)進(jìn)一步加大實(shí)施青少年體質(zhì)工作的力度。至此，2007年福建省開始全面恢復(fù)體育中考。在福建省實(shí)行體育中考的13年間，不斷參考了各個(gè)試行點(diǎn)較好的省市，其中不乏直接參照上海和北京兩地的考試項(xiàng)目。同時(shí)，北京上海兩地對于體育中考項(xiàng)目早已實(shí)行統(tǒng)一考試，而福建于2020年首次全省統(tǒng)一考試內(nèi)容與方法。因此，北京上海兩地的考試經(jīng)驗(yàn)對于福建來說具有重要的借鑒意義。

本文將重點(diǎn)對2020年上海、北京與福建三地的體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容進(jìn)行對比分析。找出三地的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，參考北京、上海兩地的政策、措施與效果，分析三地的優(yōu)勢和不足，為福建省體育中考的制定提供一定的借鑒作用。

2 研究方法和對象：

2.1 研究方法

文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上以“體育中考”為關(guān)鍵詞，搜索有關(guān)三所城市對于體育中考項(xiàng)目的分析，并對已有的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納對比。

內(nèi)容分析法：通過對研究對象的內(nèi)容深入的分析，是一種通過已有的現(xiàn)象，看到內(nèi)在的本質(zhì)的方法。

比較分析法：比較法是一種自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究方法，是指對同類事物進(jìn)行對比，是通過觀察、分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而判斷其優(yōu)劣的研究方法。

專家訪談法：通過當(dāng)面訪談了福建省廈門市部分中學(xué)體育教師，電話訪問了福建省福州市部分中學(xué)體育教師，以及郵件聯(lián)系北京上海兩所城市的部分體育教師。了解當(dāng)?shù)貙w育中考的實(shí)施情況，以及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題探討。

2.2 研究對象

2020年福建省、北京市及上海市的《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案》。

3 結(jié)果與分析

3.1 三個(gè)省市的體育中考項(xiàng)目對比

體育中考項(xiàng)目設(shè)置是由各省市根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況而定，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身體素質(zhì)水平的。每個(gè)省市各有不同，通過對比福建、上海和北京三個(gè)省市的項(xiàng)目設(shè)置，將所有項(xiàng)目可以分類歸納為耐力體能類、運(yùn)動技能類、身體素質(zhì)類和其他運(yùn)動技能類。其中，耐力體能類+運(yùn)動技能類+身體素質(zhì)類是考核項(xiàng)目的主要組成方式，說明三個(gè)省市對學(xué)生的體育綜合素質(zhì)考核從多方面出發(fā)，考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。最大程度的落實(shí)“以學(xué)生為本、健康第一”的教育理念。項(xiàng)目設(shè)置如表1所示：

從表1可以看出，體育中考項(xiàng)目設(shè)置頻率較高的是800/1000米、籃球、足球、排球、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、雙手頭上前擲實(shí)心球、1分鐘仰臥起坐。這與全國大部分省市的設(shè)置項(xiàng)目相同，說明在體育中考的項(xiàng)目設(shè)置方面，全國差異性不大，符合初中學(xué)生的生理生化特點(diǎn)，具有較高的科學(xué)性。其中上海市的項(xiàng)目設(shè)置具有一定的鮮明特點(diǎn)。增設(shè)了4分鐘跳繩、25米游泳和其他運(yùn)動技能類。在學(xué)生游泳安全問題備受關(guān)注的現(xiàn)在，上海市率先做出調(diào)整，增加25游泳以加強(qiáng)學(xué)生的落水時(shí)的應(yīng)急救援能力。相對于福建和北京，上海的考試項(xiàng)目還包括了其他運(yùn)動技能類的考試，拓寬了學(xué)生考核方式，也促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)其他運(yùn)動技能。使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)自己的一技之長，利用一技之長參加考試，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。

3.2 三個(gè)省市體育中考成績評定方法對比

早在體育中考改革推廣階段，經(jīng)教育部體衛(wèi)藝司批準(zhǔn)，1999年9月，遼寧省營口市和浙江嘉興市作為試點(diǎn)城市對體育中考考試進(jìn)行改革。此次改革強(qiáng)調(diào)初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試的最后一次考試不代表體育這門學(xué)科的最終考試成績，體育中考的最后成績應(yīng)由取平時(shí)考試的50%和最后一次考試50%相加。如表2所示：通過對比三個(gè)省市的考核方式可以看出，北京和上海的體育中考都加入了過程性考核的方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想理念。并且在過程性考核中的評價(jià)方式各有不同，但都包含了國家體質(zhì)健康測試成績與體育與健身課程考試成績。上海市的過程性考核成績組成方式分散在初中每個(gè)學(xué)年，《體育與健身》課程考試成績滿分為6分（七、八、九年級各為2分），體質(zhì)健康綜合評定結(jié)果滿分為9分（七、八、九年級各為3分）。在一定程度上改變了學(xué)生對體育中考的應(yīng)試態(tài)度，提高了體育課在初中學(xué)年的重要程度。

北京市的終結(jié)性考核方式較其他兩省市來說相對簡單。但是北京市的過程性考核由三部分組成，分別是國家體質(zhì)健康測試成績（2分）、體育課學(xué)習(xí)態(tài)度成績（2分）和日常體育課學(xué)業(yè)水平成績（6分），北京市初中三年需要完成足球、健身長拳、50米、體操技巧、籃球、800/1000米、健身南拳、實(shí)心球等項(xiàng)目的日常體育課學(xué)業(yè)水平測試。以此看來，北京市的考核方式側(cè)重于在過程性考核中提高學(xué)生的運(yùn)動技能、體育品德，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容。

福建省的考核方式由終結(jié)性考核組成，相較于其他兩個(gè)省市，福建省的考核方式比較單一，但是在終結(jié)性考核中加入了體育健身與保健知識內(nèi)容的筆試，這同樣要求學(xué)生在平時(shí)上體育課的過程中，注意體育基本知識的積累。據(jù)王海波對江蘇省不同城市的體育中考考核方式對比分析，認(rèn)為過程性考核+終結(jié)性考核的方式要優(yōu)于終結(jié)性考核。其對原因分析發(fā)現(xiàn)：整體來看，過程+終結(jié)的方式提升了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，過程性考核的方式貫穿了整個(gè)初中，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和鍛煉行為上呈現(xiàn)出積極的行為態(tài)度。

福建省的終結(jié)性考核相較于其他兩省的考核方式略有不同，主要體現(xiàn)在福建省的考核內(nèi)容由電腦抽選，學(xué)生能夠選擇的項(xiàng)目較少。運(yùn)動技能類3抽1的方式要求學(xué)生三種籃、足、排都需要掌握，在一定程度上這個(gè)抽選的方式加重了學(xué)生的練習(xí)壓力。而上海和北京則一直保持著由學(xué)生自選的方式考核。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和運(yùn)動能力選擇適合自己的考試項(xiàng)目，自選的方式對于學(xué)生培養(yǎng)體育意識上有一定的促進(jìn)作用。

3.3 運(yùn)動技能類項(xiàng)目考試內(nèi)容對比

運(yùn)動技能類考試項(xiàng)目是體育中考項(xiàng)目的重要部分，也是教師體育課教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生掌握的難點(diǎn)。通過對三個(gè)省市運(yùn)動技能類項(xiàng)目考試內(nèi)容的對比，發(fā)現(xiàn)福建與北京的考試內(nèi)容比較簡單化，上海的考試內(nèi)容增加了一些難度，但總體來說三個(gè)省市的運(yùn)動技能類考試難度都不高。

表3 運(yùn)動技能類項(xiàng)目考試內(nèi)容對比

如表3所示：以籃球?yàn)槔＝ㄅc北京都是運(yùn)球繞杠往返，這樣較為簡單的考試內(nèi)容并不能反映一個(gè)學(xué)生真正掌握運(yùn)動技能的程度。反觀上海的半場運(yùn)球往返考試內(nèi)容是由籃球場底線中點(diǎn)出發(fā)開始計(jì)時(shí)，運(yùn)球至右（左）側(cè)邊線中點(diǎn)區(qū)域（1米為半徑的?。┎染€后，返回并運(yùn)球上籃（未投中者必須補(bǔ)投一次），搶籃板球后運(yùn)球到左（右）側(cè)邊線中點(diǎn)，然后折返并運(yùn)球上籃（未投中者必須補(bǔ)投一次，補(bǔ)投未進(jìn)加4秒），投中或搶到籃板球停表并記錄成績。在考試內(nèi)容中加上運(yùn)球與上籃的結(jié)合，增加了考試的難度和練習(xí)趣味性，要求學(xué)生不僅僅掌握運(yùn)球和上籃，更要求學(xué)生在跑動中將運(yùn)球和上籃熟練的結(jié)合在一起才能得高分。

北京與福建的考試項(xiàng)目難度幾乎相等，但是北京在過程性考核中，需要學(xué)生在三年初中體育課完成學(xué)習(xí)足球、健身長拳、50米、體操技巧、籃球、800/1000米、健身南拳、實(shí)心球等項(xiàng)目的日常體育課學(xué)業(yè)水平測試。由此看來，北京將運(yùn)動技能類的考試項(xiàng)目貫穿在整個(gè)初中體育課上，完成體育課學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生方能參加體育中考。而福建缺乏了體育中考的過程性評價(jià)，運(yùn)動技能類考試難度簡單化，運(yùn)動技能類項(xiàng)目抽考化等措施將導(dǎo)致教師與學(xué)生在體育課上淡化《體育與健康》水平四教學(xué)，重視體育中考項(xiàng)目教學(xué)。容易導(dǎo)致教師與學(xué)校為了學(xué)生在體育屮考加試中能取得好成績，體育教學(xué)總是圍繞體育中考項(xiàng)目進(jìn)行，沒考慮學(xué)生的興趣和身體發(fā)育特點(diǎn)。不利于體育中考的健康發(fā)展，違背了體育在中學(xué)的定位。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育中考項(xiàng)目設(shè)置大相徑庭。在體育中考的項(xiàng)目設(shè)置方面，三個(gè)省市的差異性不大，項(xiàng)目設(shè)置都比較符合初中學(xué)生的生理生化特點(diǎn)，具有較高的科學(xué)性;項(xiàng)目設(shè)置相對完善，能夠全面反映學(xué)生的體育運(yùn)動能力;所設(shè)置的項(xiàng)目可以歸納為耐力體能類、運(yùn)動技能類和身體素質(zhì)類。

福建省缺乏過程性評價(jià)且抽考化設(shè)置加重了學(xué)生掌握難度。上海和北京的體育中考考核方式由過程性考核和終結(jié)性考核組成，而福建體育中考缺乏過程性考核。上海和北京的過程性考核方案主要由體育與健身課程考試成績和國家體質(zhì)健康測試成績組成，同時(shí)，上海和北京的終結(jié)性考核方案相對于福建省來說比較簡單，說明上海和北京兩市重視過程性考核方案。此外，北京與上海的終結(jié)性考核的內(nèi)容上是自選為主，而福建省的終結(jié)性考核相較于其他北京和上海的考核方式略有不同，主要體現(xiàn)在福建省的考核內(nèi)容由電腦抽選，學(xué)生能夠選擇的項(xiàng)目較少。這在一定程度上給學(xué)生和體育教師增加了一定的應(yīng)試氛圍，不利于學(xué)生終身體育思想的發(fā)展。

福建省整體運(yùn)動技能項(xiàng)目考試難度相對較低。福建省的整體運(yùn)動技能項(xiàng)目考試難度相較于北京，上海是比較低的。一方面，由于北京和上海的過程性考核方案中運(yùn)動技能的考核內(nèi)容難度是根據(jù)《體育與健康》水平四制定的。另一方面，在終結(jié)性考核內(nèi)容中運(yùn)動技能的難度并沒有比北京和上海的難度高。簡單的運(yùn)動技能考核并不能使學(xué)生真正的掌握此項(xiàng)運(yùn)動技能，反而不利于學(xué)生對運(yùn)動技能的理解。容易使學(xué)生形成固化的思想，使在初中教學(xué)期間形成只練體育中考考試內(nèi)容，也容易造成體育教師在體育課堂上只教授體育中考考試內(nèi)容。增加了教師與學(xué)生在應(yīng)試教育的風(fēng)險(xiǎn)，這與培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本理念背道而馳。

4.2 建議

福建省體育中考應(yīng)該增加過程性考核的占比分?jǐn)?shù)。為了減少應(yīng)試教育的出現(xiàn)，體育中考分?jǐn)?shù)應(yīng)該由過程性考核+終結(jié)性考核的方式?jīng)Q定。過程性考核的占比分?jǐn)?shù)不應(yīng)過大，否則會造成學(xué)校教師為了本校學(xué)生的成績擅自篡改分?jǐn)?shù)。但是由兩種考核方式組成的體育中考成績事實(shí)證明更能有效的提高學(xué)生在體育課上的積極性。因此，在體育中考分?jǐn)?shù)中，應(yīng)該提取百分之15至20的占比用于過程性考核的分?jǐn)?shù)。尤其是用于體育課學(xué)習(xí)態(tài)度成績和體育課學(xué)業(yè)水平成績，幫助改善學(xué)生在日常體育課上學(xué)習(xí)態(tài)度和練習(xí)積極性。

福建省體育中考考核方案應(yīng)該部分去抽考化。抽考化的方案雖然能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。但是抽考化不應(yīng)該全面應(yīng)用在運(yùn)動技能類和身體素質(zhì)類上。針對目前2020年的方案看來，保留身體素質(zhì)類的抽考化難度，去運(yùn)動技能類的抽考化。有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能專項(xiàng)化。

增加福建省運(yùn)動技能項(xiàng)目的考試難度。要發(fā)展學(xué)生的終身體育行為應(yīng)從運(yùn)動專項(xiàng)化入手，在運(yùn)動技能去抽考化的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)動技能項(xiàng)目的考試難度。初中體育教學(xué)應(yīng)回歸《體育與健康》水平四的方向，杜絕應(yīng)試教育。在水平四的教學(xué)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，自行選擇考試項(xiàng)目，避免出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)藝不精”的情況。為發(fā)展學(xué)生的終身體育思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廈門市松柏中學(xué)）