董云芳

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中運算是貫穿始終的內(nèi)容，在實際生活中運用最多的也是運算，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一部分重點就是運算。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，必須加大對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)力度，在運算過程中找尋產(chǎn)生錯誤的原因。本文從實際出發(fā)研究小學(xué)生產(chǎn)生計算錯誤的原因，為小學(xué)生計算錯誤問題提出幾點具有實際意義的改進辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計算錯誤;原因分析及解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-004

計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力，計算能力的水平直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。這項能力更是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段不可缺少的基石。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認真分析學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因，幫助學(xué)生降低計算錯誤率，不能將所有的問題歸結(jié)于馬虎等，從而從根本上提高學(xué)生的計算能力，為整個學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因分析

1.1教師教育有偏差

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的主體仍舊是教師，教師對課堂的教學(xué)成果和學(xué)生的實際接受情況分析不明確，在教學(xué)過程中重視理論教學(xué)忽略學(xué)生實際能力的提高，不注重學(xué)生口算能力，訓(xùn)練往往無法針對性等問題層出不窮，這樣無疑對學(xué)生的計算能力提高不利，從而影響了學(xué)生對知識的掌握和提高。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)能力不相同

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和感知往往都處在初級階段，在計算的過程中往往很難進行全局性的把握，對其中的關(guān)系分析的也不盡全面，從而容易產(chǎn)生錯誤的運算。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對邏輯和關(guān)聯(lián)性要求都比較高的學(xué)科，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系能力都相對較低，再加上注意力的不集中，出現(xiàn)錯誤就是必然的結(jié)果。

2、小學(xué)生計算錯誤的解決策略

2.1提高學(xué)生教學(xué)能力，增加教師教學(xué)方法

提高教師的教學(xué)能力是實現(xiàn)學(xué)生計算能力提升的重要前提，教師作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要力量，教師教學(xué)能力的提高是教學(xué)成果保證的根本手段。首先做到教師端正教學(xué)態(tài)度，認清學(xué)生產(chǎn)生錯誤的主要原因，對癥下藥，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)計算能力的重要性。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加大學(xué)生口語計算能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語計算習(xí)慣，掌握正確的口語計算方法，降低計算錯誤概率。再次教師教育過程中應(yīng)該增加創(chuàng)新型教育手法，用全新的教學(xué)方式，精心設(shè)置場景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識，在愛好中提高計算能力，最后在知識的鞏固階段，教師應(yīng)該設(shè)置與課堂教學(xué)重點相符合的聯(lián)系題目，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和升華，從而提升學(xué)生的計算水平。這是一個系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練的過程，比如萬以內(nèi)的加減法運算，老師可以設(shè)置題目1325+2675=？這樣的數(shù)字位數(shù)較多計算難度也較大，在計算過程中學(xué)生非常容易出錯。面對錯誤結(jié)果教師一定要耐心的進行分析和引導(dǎo)，查明學(xué)習(xí)到底是因為什么計算錯誤，是由于不細心還是根本就沒能找到正確的解題思路。面對不細心看錯數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，避免學(xué)生再次出現(xiàn)這樣的問題。面對沒有正確解題思路的問題，教師要認真引導(dǎo)，可以將2675分成2600和75兩個數(shù)，原來的算術(shù)式就變成了1325+75+2600，這樣就不難找出規(guī)律。另外在課后練習(xí)的過程中也應(yīng)該加大這類規(guī)律性問題的比重，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

2.2提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生知識的首次感知度

針對重視學(xué)生知識的首次感受，最常用的方法就是情景教學(xué)和活動教學(xué)兩種方式。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置一定的場景或者比賽等活動，在活動中突出教學(xué)的重點內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在活動過程中體驗出不同的感受。比如：在學(xué)習(xí)一元二次方程的過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組運比賽，以計算時間短、計算正確數(shù)量為勝利，錯的學(xué)生要進行節(jié)過程中表演。這樣學(xué)生能夠能良好掌握數(shù)學(xué)知識點，而且還能集中注意力，實現(xiàn)多項技能的綜合和提升。從而激發(fā)學(xué)生對知識的探索能力，增強學(xué)生的計算能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣和興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣教師應(yīng)該鼓勵，壞的習(xí)慣教師應(yīng)該加強引導(dǎo)和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而改良不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最常用辦法大概有以下幾種：第一種引導(dǎo)學(xué)生形成細心審題的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的試卷版面，比如字跡要清晰，卷面必須要整潔等等。第二要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度，要有耐心，進行數(shù)學(xué)計算之后應(yīng)該加強自我檢查，降低計算錯誤率。例如個別學(xué)生比較馬虎經(jīng)常在算數(shù)的過程中少丟個數(shù)等等，你比如說100085，學(xué)生看成了10085，算數(shù)式中的+看成X，必須及時進行制止和引導(dǎo)如果不進行及時的制止，長此以往就會形成固定的干擾思維，不利于學(xué)生計算能力的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高是實現(xiàn)教學(xué)成果的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力關(guān)乎整個數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是整個學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基石。所以教師必須從思想高度上出發(fā)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提上，改變自身陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)手法，運用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對學(xué)生進行本質(zhì)上的技能教育，教師應(yīng)該堅定自己的信念，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生提高計算準確率，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的提升。

參考文獻

[1]王吉海.小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的原因分析與對策[J]學(xué)周刊，2018（12）：38-39

[2]付喜梅;略談小學(xué)中高年級計算錯誤成因分析及對策[J];新課程（上）;2019年04期