林秋涼

近年來(lái)在素質(zhì)教育的背景下，人們對(duì)體育學(xué)科的重視程度在不斷提高，小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的身體機(jī)能，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并形成強(qiáng)健的體魄。要想充分發(fā)揮出小學(xué)體育學(xué)科的重要價(jià)值和作用，就要實(shí)施體育課程的一體化教學(xué)，讓不同學(xué)段以及不同年級(jí)的課程能夠有效銜接，形成完善的教學(xué)體系。本文就小學(xué)階段體育教學(xué)的一體化進(jìn)行探析，旨在為小學(xué)體育教學(xué)提供一定的思路。

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期充分利用體育課能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展，讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，雖然當(dāng)前體育學(xué)科已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育體系的重要課程，小學(xué)階段的師生也深刻認(rèn)識(shí)到了體育學(xué)科的重要性，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，不同年級(jí)和學(xué)段之間的教材以及教學(xué)過(guò)程中都缺乏有效的銜接性，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)繁雜，缺乏系統(tǒng)性，而教師也沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)小學(xué)階段的體育教學(xué)缺乏計(jì)劃性和規(guī)劃性，導(dǎo)致體育學(xué)科的價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這種情況，就要求要學(xué)校要從操作層面來(lái)加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科的一體化教學(xué)。

1 體育課程一體化理論的內(nèi)涵

體育課程一體化的內(nèi)涵非常豐富，其強(qiáng)調(diào)的是要讓不同年級(jí)以及不同學(xué)段的體育課程要形成有機(jī)的整體，也就是要做好不同年段之間的課程內(nèi)容銜接和教學(xué)手段的銜接，讓不同年段的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)能夠朝著一定的方向，從整體上來(lái)解決不同年級(jí)和不同學(xué)段學(xué)生在體育學(xué)科方面的學(xué)什么以及怎樣學(xué)。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分小學(xué)體育教師并沒(méi)有從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和研究，對(duì)于先學(xué)什么、后學(xué)什么以及每個(gè)年段學(xué)到哪個(gè)程度都缺乏系統(tǒng)性考慮。近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)改革在不斷深入，而一體化的課程銜接是教學(xué)改革的重要任務(wù)和基本的要求，對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一樣，要求教師要從不同的學(xué)段以及不同的項(xiàng)目出發(fā)來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)框架，以學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提升為前提來(lái)做好體育課程銜接體系的構(gòu)建，讓體育學(xué)科的教育價(jià)值能夠真正發(fā)揮出來(lái)。

2 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)

要從操作層面上來(lái)落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)的一體化，首要的任務(wù)就是要做好小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，將整個(gè)小學(xué)階段的體育教學(xué)當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)不同年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之間的有效銜接，形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，所以要先確定小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，這就要求教師要從課程目標(biāo)出發(fā)來(lái)確定。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展為基點(diǎn)，將學(xué)生的體育精神培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展當(dāng)成體育學(xué)科的核心目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段體育教學(xué)的內(nèi)容確定，要求教師要深入分析體育教材，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好整體設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)、練和賽這幾個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3 小學(xué)體育各項(xiàng)工作的一體化設(shè)計(jì)

3.1 體育課堂教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)

體育課程教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)要圍繞體育課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開，緊密圍繞學(xué)生的身體素質(zhì)提升、體育精神培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能提升的目標(biāo)來(lái)做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，而對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求教師要對(duì)小學(xué)階段不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生具體的發(fā)展特征和特點(diǎn)來(lái)做好課堂教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)不同學(xué)段教學(xué)的有效銜接。小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度比較大，學(xué)生的年齡從6-14歲，不同年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出巨大的差異。對(duì)于6-7歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知領(lǐng)域處于前運(yùn)算階段，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)受到單一思維的限制，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入8-11歲時(shí)，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生充足。而到了12-14歲，學(xué)生的認(rèn)知水平處于形式運(yùn)算階段，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域從單一抽象過(guò)渡到映射水平階段。從動(dòng)作發(fā)展的角度來(lái)看，6-7歲的學(xué)生的大環(huán)節(jié)動(dòng)作技能發(fā)展的比較完善，能夠達(dá)到控制靜止物體的水平，而8-9歲的學(xué)生身體控制能力越來(lái)越穩(wěn)定，能夠?qū)\(yùn)動(dòng)物體的空間位置進(jìn)行初步預(yù)判，此時(shí)學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展特征為基本動(dòng)作過(guò)程學(xué)習(xí)，而到了10-11歲，學(xué)生的平衡能力得到發(fā)展，此時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師要靈活使用教材，也就是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇，確保不同年級(jí)之間的體育教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容的難度要呈現(xiàn)遞增的情況。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照學(xué)、練和賽來(lái)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更有系統(tǒng)性，避免教學(xué)設(shè)計(jì)的隨意性。

3.2 做好體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

一體化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是不同年段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的有效銜接，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校教育的一體化，現(xiàn)代體育教學(xué)理論也認(rèn)為在體育教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的終身體育意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，這也決定了體育教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂。對(duì)于體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以從身體素質(zhì)的鍛煉方法和體育項(xiàng)目的技術(shù)鍛煉為主要內(nèi)容，通過(guò)親子游戲的方式來(lái)開展。教師可以結(jié)合體育課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)錄制相關(guān)的視頻，發(fā)放到班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)的訓(xùn)練和練習(xí)，形成課上學(xué)、家里練的一體化教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在家里進(jìn)行體育訓(xùn)練或者練習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該在體育課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以體育家庭作業(yè)的內(nèi)容為主來(lái)開展挑戰(zhàn)賽，對(duì)于挑戰(zhàn)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課后也能夠積極參與到體育項(xiàng)目的訓(xùn)練中。

4 小學(xué)體育一體化落實(shí)的保障

在小學(xué)體育學(xué)科的一體化教學(xué)中，學(xué)校方面要在多個(gè)層面提供一定的保障，確保體育教學(xué)一體化能夠順利實(shí)施。（1）首先要給體育一體化的落實(shí)提供時(shí)間和空間，從時(shí)間層面上來(lái)看，要給確保學(xué)生有充足的時(shí)間運(yùn)動(dòng)，體育課不能被其他的課取代，保障體育課程的時(shí)間和課時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該充分利用大課間活動(dòng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，讓大課間活動(dòng)成為體育教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。體育家庭作業(yè)的時(shí)間也要有所保障。從空間層面上來(lái)看，要給學(xué)生的體育鍛煉和訓(xùn)練提供良好的場(chǎng)所，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地來(lái)開展高質(zhì)量的體育課，讓學(xué)生擁有充足的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行體育訓(xùn)練和鍛煉。（2）學(xué)校還應(yīng)該給體育一體化的落實(shí)提供充足的物資，投入充足的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買足夠的體育活動(dòng)的器材、設(shè)備等。小學(xué)階段的體育課程涉及到的體育項(xiàng)目非常多，比如乒乓球、毽子、足球和籃球等，因此學(xué)校要提供充足的器材，避免由于缺少體育運(yùn)動(dòng)的器材而出現(xiàn)體育課難以順利實(shí)施的情況。（3）學(xué)校還應(yīng)該從管理層面上來(lái)積極推動(dòng)體育教學(xué)一體化的落實(shí)，做好體育一體化的統(tǒng)籌和謀劃，鼓勵(lì)全體的教師積極參與到體育一體化中，從整體布局和詳細(xì)的方案等多個(gè)方面來(lái)落實(shí)體育一體化。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)的一體化是教學(xué)改革的重要方向和任務(wù)，因此作為小學(xué)階段的體育教師，一定要從整體的角度出發(fā)來(lái)做好體育教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好系統(tǒng)備課，確保不同課時(shí)、不同年段之間體育教學(xué)的有效銜接，讓整個(gè)小學(xué)階段的體育教學(xué)能夠形成有機(jī)的整體，發(fā)揮出良好的教育價(jià)值。

（作者單位：福建省石獅市第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)）