溫帝豪

1 高中籃球選項課教學(xué)存在的不足

1.1 教學(xué)方法單一，沒有有效激發(fā)學(xué)生興趣

在選項籃球課堂上，體育教師仍然傳統(tǒng)籃球課程的教學(xué)模式，先講解基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行課堂的示范，最終再讓學(xué)生開展投籃訓(xùn)練或者自由開展籃球活動。在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受講解和指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，甚至有些學(xué)生表示喜歡打籃球但是不喜歡籃球課，學(xué)生反感教師直接進(jìn)行干預(yù)和講解理論知識，導(dǎo)致籃球教學(xué)成效偏低。同時，在高中籃球課上，體育教師著重于傳授籃球技巧、講解比賽規(guī)則等，這些活動注重對個人籃球技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。但籃球是一門需要集體協(xié)作開展的活動，集體教學(xué)的缺失，不利于學(xué)生團(tuán)隊意識的養(yǎng)成和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

1.2 沒有關(guān)注學(xué)生個體之間的差異

籃球選項課程的開展，一定程度上遵循了因材施教的教育原則。但在實際教學(xué)過程中，體育教師卻沒有很好的發(fā)揮選項課的優(yōu)勢，仍然采取大課制教學(xué)。但學(xué)生選擇參加籃球課程的因素多種多樣，有部分學(xué)生是因為真正喜歡籃球且擁有一定的籃球特長，但是更多的學(xué)生可能自身籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)并不扎實，甚至在過去完全沒有開展過籃球系統(tǒng)訓(xùn)練和參加籃球比賽，只是單純因為喜歡某個籃球明星或者單純對這項運動感興趣而參加籃球選項課的學(xué)習(xí)，也有少數(shù)學(xué)生是因為沒有選上自己喜歡的其他體育課程而被迫選擇籃球選項課。體育教師在開展教學(xué)時沒有充分考慮個體之間的差異，會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生難以及時接受和消化籃球知識，更無法與其他籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生開展籃球活動。

1.3 評價方式難以體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求

教學(xué)評價是教師檢驗教學(xué)成果的重要方式，也是優(yōu)化教學(xué)模式的重要途徑?；@球選項課在教學(xué)評價最重要環(huán)節(jié)上卻采取了與傳統(tǒng)課程教學(xué)相同的模式，主要是通過期末考試來考察學(xué)生一學(xué)期以來籃球?qū)W習(xí)的成果。這種評價模式具有一定的局限性，一來不能及時引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)，二來會使得某些成績差的學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)喪失興趣。

2 推動高中籃球選項課教學(xué)發(fā)展的策略

2.1 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中籃球選項課中，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到籃球運動的魅力。小組合作、自主探究式、實踐教學(xué)等，都是體育運動比較常用的教學(xué)方法。在籃球訓(xùn)練過程中，教師可以融入學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行籃球訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上籃球運動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免灌輸式教學(xué)的出現(xiàn)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的有效性。

2.2 關(guān)注學(xué)生個體差異，體現(xiàn)選項課優(yōu)勢

教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，因此必須要遵循科學(xué)分層教學(xué)的原則。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一次體能測試，了解學(xué)生的整體體育基礎(chǔ)，再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行籃球測驗?；@球的形式要具有階梯性，不能一上來就要求學(xué)生組隊打球，而是要遵循從基礎(chǔ)到提升再到有難度的規(guī)律。此外，教師要對學(xué)生開展問卷調(diào)查，詢問學(xué)生對籃球的興趣、過去是否有接觸過籃球?qū)W習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自評。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查和測驗結(jié)果，教師再將學(xué)生分成低、中、高三個層次。

體育教師要明白根據(jù)學(xué)生的不同層次開展針對性教學(xué)，并不是區(qū)別對待學(xué)生。對待低層次的學(xué)生，體育教師主要是要激發(fā)他們對籃球的興趣，教師可以采取游戲教學(xué)法，讓課堂變得更加生動有趣，并可以給學(xué)生講姚明等NBA運動員的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生基礎(chǔ)的投籃、運球等基本的乒乓球技能。其次，對待中層次學(xué)生，主要可以通過分組教學(xué)，通過競爭比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的籃球水平。最后，高層次學(xué)生的基礎(chǔ)大多處在一個較高的水平，教師可以鼓勵這部分學(xué)生去參加一些校級、市級的比賽，也可以開展花樣籃球教學(xué)，幫助這部分學(xué)生實現(xiàn)突破。

2.3 優(yōu)化評價方式

籃球訓(xùn)練教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，增加過程性評價，使學(xué)生在教師的評價中能夠有所收獲，能力與素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)評價中，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、訓(xùn)練過程展現(xiàn)出來的能力素質(zhì)、參與訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練結(jié)果等作為評價主要內(nèi)容，基于此對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)評價，使學(xué)生了解自己在實際訓(xùn)練中存在的問題與不足，并將此作為提高籃球水平的依據(jù)。通過多方位、全面的評價，讓學(xué)生對自己有客觀的認(rèn)識，使學(xué)生意識到自我成長的重要性。

3 結(jié)語

在新課改背景下，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，尊重高中生的興趣愛好，學(xué)生可以在自己興趣愛好與特長的基礎(chǔ)上自由選擇體育課程開展學(xué)習(xí)。開設(shè)籃球選項課，打破了傳統(tǒng)體育課堂單一、籠統(tǒng)的課程模式，使學(xué)生能夠根據(jù)個人的情況最大程度地實現(xiàn)自我選擇。但在實踐中，依然存在教學(xué)方法單一、沒有尊重學(xué)生的個體差異和評價以結(jié)果為導(dǎo)向的問題。為了更好地推動高中籃球選項課程的發(fā)展，應(yīng)該豐富教學(xué)形式、關(guān)注學(xué)生的個體差異以及優(yōu)化教學(xué)評價方式。

（作者單位：廣東省河源市河源高級中學(xué)）