楊翠青　孫維良

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重教師的講解示范和學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，而忽略了學(xué)生自身的鍛煉意愿和興趣培養(yǎng)，教學(xué)形式單調(diào)，課堂缺乏趣味性。隨著“快樂(lè)體育”理念的推廣，追求體育課堂的師生互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的趣味體驗(yàn)成為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之處。在小學(xué)體育教學(xué)中引入“快樂(lè)”元素，讓體育課堂變得生動(dòng)有趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生有更加愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上為新時(shí)期學(xué)校體育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。如何讓學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣”？“快樂(lè)體育”理念的引入，給小學(xué)體育教學(xué)提供了新的思路，融入了“快樂(lè)體育”理念的體育課，更能讓學(xué)生獲得身心愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

1 游戲激趣，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該改變以往“集合、整隊(duì)、準(zhǔn)備活動(dòng)……”的固化的教學(xué)模式，充分考慮小學(xué)生好玩的天性，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)作為一節(jié)體育課的開(kāi)始，這樣必定會(huì)提高學(xué)生的興趣，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。在體育課之前或者體育課開(kāi)始的環(huán)節(jié)，教師可組織有意思的游戲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)和做好運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。

比如，我在體育課正式開(kāi)始前，集結(jié)全班學(xué)生一起參加“大魚(yú)網(wǎng)”的游戲。先向?qū)W生闡述游戲規(guī)則：老師和學(xué)生手牽手結(jié)為一張“大網(wǎng)”，其余學(xué)生是“小魚(yú)”，“大網(wǎng)”對(duì)“小魚(yú)”采用包圍的方法捕獲“小魚(yú)”，“小魚(yú)”必須盡量尋找縫隙設(shè)法逃走。若被“大網(wǎng)”網(wǎng)住，小魚(yú)便添加到“大網(wǎng)”的隊(duì)伍中，一起捕獲剩下的“小魚(yú)”。這樣的活動(dòng)能引起學(xué)生的極大興趣，各個(gè)都想?yún)⑴c，我任意選定三位學(xué)生做成“大魚(yú)網(wǎng)”，其他學(xué)生為避開(kāi)“魚(yú)網(wǎng)”的“捕獲”而飛快逃走。有的學(xué)生能敏捷地躲避“魚(yú)網(wǎng)”的包圍，有的學(xué)生則在逃跑過(guò)程中不小心觸遇到了“魚(yú)網(wǎng)”，變成了“魚(yú)網(wǎng)”的一員，直到最后幾個(gè)學(xué)生被捕獲為止。游戲不僅使學(xué)生情緒高漲，更能使他們體會(huì)游戲的快樂(lè)。這樣的活動(dòng)，即活躍了教學(xué)氣氛，又讓學(xué)生做好了課前熱身，快速進(jìn)入了體育運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，讓體育課堂生動(dòng)有趣

小學(xué)生體育課有很多內(nèi)容是進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，如果教師按照常規(guī)的方法，講解動(dòng)作要領(lǐng)和進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)于這種單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至?xí)?duì)體育課失去興趣。尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)老師詳細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng)講解更加不感興趣，他們會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中，玩耍打鬧的情況。體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)教師巧妙地創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)的情境，使學(xué)生在情感上接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

比如，在教學(xué)“跳遠(yuǎn)”一課的時(shí)候，我在講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)之前，設(shè)計(jì)了小白兔參加跳遠(yuǎn)比賽的故事，并且邊講故事邊學(xué)習(xí)小白兔跳躍的動(dòng)作。故事中的小白兔第一次跳躍，由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)，失敗了，媽媽給它分析了失敗的原因。第二次在媽媽的指導(dǎo)下跳躍，小白兔跳到了比較遠(yuǎn)的地方。小白兔繼續(xù)練習(xí)，動(dòng)作更加規(guī)范協(xié)調(diào)，終于跳出了很遠(yuǎn)的距離。用這種設(shè)定故事情境，輔以動(dòng)作講解和示范的方法，很快就將學(xué)生帶進(jìn)了卡通世界里，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。此時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)，加上老師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果更好。

3 鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的愉悅

小學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難或者挫折的時(shí)候，老師的鼓勵(lì)能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難，獲得成功。對(duì)于體育課教學(xué)，教師尤其要重視用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇往直前。每個(gè)班都有一些學(xué)生是不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，他們有的體質(zhì)弱，有的過(guò)于肥胖，有的膽子小，有的意志力差，有的性格內(nèi)向，有的不自信。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和參加體育鍛煉的時(shí)候，往往畏縮不前，他們對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)興趣不大，也無(wú)法體驗(yàn)到體育鍛煉的快樂(lè)和享受戰(zhàn)勝困難的喜悅。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)就十分必要。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行“跳山羊”練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)楹ε禄蛘吒鞣N原因而不敢跳，這時(shí)我會(huì)不斷給予他們鼓勵(lì)，并且讓其他同學(xué)給他們示范，一次次讓他們嘗試，直到都能成功跳過(guò)為止。老師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，從而獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了體育課的內(nèi)涵，讓體育課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生享受到了美好的鍛煉體驗(yàn)，也很好地契合了體育教學(xué)“享受快樂(lè)”的要求。

（作者單位：1.懷化市錦園路小學(xué);2.懷化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）