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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)體育課內(nèi)外健康數(shù)據(jù)一體化探究

        2021-09-10 10:44:32陳先明
        當(dāng)代體育 2021年23期
        關(guān)鍵詞:考勤手環(huán)體育課

        陳先明

        伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已在各領(lǐng)域中得以廣泛應(yīng)用,借助功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析,可為推動(dòng)教育發(fā)展提供技術(shù)支持。本文首先針對(duì)大學(xué)體育課內(nèi)外一體化體系建設(shè)理論基礎(chǔ)加以闡述,其次針對(duì)大學(xué)體育課內(nèi)外健康數(shù)據(jù)一體化建設(shè)展開(kāi)研究,望借此可切實(shí)推進(jìn)大學(xué)體育課程體系的現(xiàn)代化改革。

        1 引言

        “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的良好應(yīng)用,無(wú)疑為學(xué)校展開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)改革提供新思路,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,可將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用至課程改革中,可于推動(dòng)課程發(fā)展的同時(shí),在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。體育課程教學(xué)綱要中指出,為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,需重視課內(nèi)外一體化課程體系的設(shè)計(jì),課內(nèi)外形成合力,提高學(xué)生體育素質(zhì)。此背景下,教師便可借助健康數(shù)據(jù)的應(yīng)用,設(shè)計(jì)課內(nèi)外一體化課程,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        2 大學(xué)體育課內(nèi)外一體化體系建設(shè)理論基礎(chǔ)

        體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中,針對(duì)大學(xué)體育課程的性質(zhì)提出新定位,同時(shí)以新高度闡述體育課程目標(biāo),要求大學(xué)需有計(jì)劃、有目的的將運(yùn)動(dòng)鍛煉、校外活動(dòng)、課外體育訓(xùn)練等同校內(nèi)體育課程 歸為一體,由此實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)融合體育課程體系的建設(shè)。建設(shè)過(guò)程中,大學(xué)還應(yīng)將“終身體育”、“健康第一”作為建設(shè)課內(nèi)外一體化體系的指導(dǎo)思想并落實(shí)于體系構(gòu)建全程,對(duì)體育課程目標(biāo)提出新設(shè)定,即應(yīng)重視學(xué)生身心健康發(fā)展,強(qiáng)健學(xué)生體魄。體育教師在課程教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)將“以學(xué)生為本”視作展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的主旨,將重視學(xué)生體能發(fā)展、技能發(fā)展的教學(xué)模式,逐步轉(zhuǎn)移至推動(dòng)學(xué)生體能及技能與情感共同發(fā)展中,借助體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育興趣的培養(yǎng),樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)?;ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下,為推動(dòng)大學(xué)體育課內(nèi)外一體化體系建設(shè),應(yīng)重視大數(shù)據(jù)的應(yīng)用,借此為課程一體化建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持,也可為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供參考,推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

        3 大學(xué)體育課內(nèi)外健康數(shù)據(jù)一體化研究

        3.1 體育課程管理

        “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的體育課程管理主要可分為如下三部分:首先為課堂考勤方面。體育課的一項(xiàng)重要課堂規(guī)則即為課堂考勤,此也為教師對(duì)學(xué)生出勤率加以了解的主要方式。大學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的體育課同專業(yè)體育課相較而言,前者上課人數(shù)通常達(dá)30人-40人間,課程參與人數(shù)較多。分析現(xiàn)階段大學(xué)在體育課程考勤方面,多以傳統(tǒng)考勤方式為主,課堂中教師借助點(diǎn)名冊(cè)完成學(xué)生課堂考勤情況的了解,此種點(diǎn)名方式不僅浪費(fèi)大量課堂教學(xué)時(shí)間,教師還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生遺漏現(xiàn)象,對(duì)課堂考勤率的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。針對(duì)此現(xiàn)象,學(xué)??砷_(kāi)發(fā)一款A(yù)PP,設(shè)計(jì)一鍵點(diǎn)名功能,點(diǎn)名數(shù)據(jù)上傳至云端服務(wù)器存儲(chǔ),以預(yù)先所設(shè)計(jì)的考勤分?jǐn)?shù)規(guī)則為依據(jù),自動(dòng)評(píng)分學(xué)生考勤情況。其次為理論作業(yè)的在線布置。大學(xué)教育體系中,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容即為體育課程的展開(kāi)。分析體育學(xué)科內(nèi)容發(fā)現(xiàn),所涉及教學(xué)內(nèi)容除涉及到體育技能的掌握外,如體育鍛煉基本原理、終身體育思想、科學(xué)鍛煉方法等理論知識(shí)的講述也尤為重要。體育教學(xué)活動(dòng)中,教師可將體育理論知識(shí)通過(guò)在線課堂方式向?qū)W生傳授,在每學(xué)期期末向?qū)W生布置理論作業(yè)。學(xué)生通過(guò)教師上傳至在線課堂中內(nèi)容的學(xué)習(xí),完成理論作業(yè),并借助所設(shè)計(jì)APP,考核自身理論水平,學(xué)生理論考核成績(jī)納入體育整體考核成績(jī)之中。最后為可實(shí)現(xiàn)體育成績(jī)的自動(dòng)生成。體育成績(jī)生成過(guò)程中,學(xué)校所設(shè)計(jì)APP、云端服務(wù)器、運(yùn)動(dòng)手環(huán)幾者間需密切配合,云端服務(wù)器負(fù)責(zé)自動(dòng)生成學(xué)生體育成績(jī)。而運(yùn)動(dòng)手環(huán)可通過(guò)對(duì)學(xué)生自主鍛煉情況的采集,自動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生體育成績(jī),學(xué)??衫盟O(shè)計(jì)APP對(duì)技術(shù)評(píng)定項(xiàng)目加以設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生期末考核成績(jī),將考核成績(jī)輸入客戶端,再利用數(shù)據(jù)后臺(tái)通過(guò)預(yù)定模板將成績(jī)收錄至各體育課程評(píng)分項(xiàng)目中,由此完成學(xué)生體育成績(jī)的生成,學(xué)生體育成績(jī)無(wú)紙化操作,借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)核算準(zhǔn)確度的提升外,還可提高學(xué)生體育考核的公平性、公開(kāi)性。

        3.2 實(shí)時(shí)鍛煉監(jiān)控

        為推動(dòng)體育課內(nèi)外健康數(shù)據(jù)一體化建設(shè),針對(duì)學(xué)生體育鍛煉情況展開(kāi)實(shí)時(shí)監(jiān)控具備重要意義。學(xué)生實(shí)時(shí)鍛煉監(jiān)控主要由如下幾方面構(gòu)成:首先為學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集。學(xué)??蔀閷W(xué)生發(fā)放運(yùn)動(dòng)手環(huán),學(xué)生借助運(yùn)動(dòng)手環(huán)的佩戴,可將體育課堂中、課外鍛煉情況通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳輸至云端服務(wù)器中。與此同時(shí),學(xué)生還可將鍛煉情況、睡眠及心率等數(shù)據(jù)作為參考,對(duì)自主鍛煉情況加以調(diào)節(jié),促使學(xué)生展開(kāi)同自身特點(diǎn)相適合的體育鍛煉活動(dòng),切實(shí)推動(dòng)自身體育素質(zhì)的提升。其次為定位學(xué)生校內(nèi)運(yùn)動(dòng)軌跡。為對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況形成更為具體、清晰的了解。學(xué)??稍O(shè)計(jì)定位系統(tǒng),并裝置于校園內(nèi)。此系統(tǒng)的設(shè)計(jì)同運(yùn)動(dòng)手環(huán)相連,對(duì)學(xué)生位置信息加以收集。運(yùn)動(dòng)手環(huán)內(nèi)應(yīng)用2.4G超高頻RFID信號(hào)交互技術(shù),在此技術(shù)支持下,可完成學(xué)校主要場(chǎng)所人員出入情況數(shù)據(jù)的采集,還可利用此技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂考勤自動(dòng)簽到,針對(duì)簡(jiǎn)化課堂教學(xué)流程,加強(qiáng)人員管理而言具備重要意義。

        (作者單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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