張東

素質(zhì)教育的大背景下，當(dāng)代體育教育愈加重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，“健康第一”的教學(xué)宗旨受到了更多人的認(rèn)可。但是，體育教學(xué)仍未能表現(xiàn)出其教育優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也有許多教師仍在教育中秉持著課本學(xué)習(xí)為主的教育理念。因此，體育教學(xué)需從這幾個(gè)角度展開，積極應(yīng)用體育游戲去提高課堂的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生參與到校園體育活動(dòng)中來。本文從體育游戲的多元化入手，力求在體育活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，在趣味化的體育學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)。

對(duì)小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，在長(zhǎng)期的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況。而游戲的存在能夠讓學(xué)生對(duì)其投以更多的關(guān)注，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的注意力集中，還能借助游戲的形式塑造小學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)心理，進(jìn)而推動(dòng)其體育成績(jī)與體能素質(zhì)的提高。另一方面，體育游戲的多樣性也能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，降低了體育課程的重復(fù)性，學(xué)生在參與體育游戲的過程中也產(chǎn)生了一定的協(xié)同性，更利于體育教師的集體教學(xué)與紀(jì)律整肅。對(duì)此，以下給出了在體育教學(xué)中展開體育游戲的方法，用游戲切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，在體育資源的充分利用中引導(dǎo)小學(xué)生全身心地投入到體育活動(dòng)之中。

1 展現(xiàn)游戲的趣味性，吸引更多學(xué)生參與

并不是所有的體育游戲能夠在教學(xué)中起到提高學(xué)生興趣的作用，只有趣味性強(qiáng)的體育游戲才能受到小學(xué)生的歡迎，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，做到良好的體育教學(xué)導(dǎo)入。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師務(wù)必要精心選擇與設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，展現(xiàn)出體育游戲的趣味性，確保這些游戲能夠受到大部分學(xué)生的喜歡。如此，才能在與學(xué)生興趣相契合的基礎(chǔ)上吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的熱情，從而在形成積極化的體育學(xué)習(xí)氛圍的過程中促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

如，教師可以學(xué)習(xí)電視節(jié)目中的闖關(guān)游戲或者趣味視頻中的跑酷活動(dòng)，在小學(xué)校園內(nèi)設(shè)立一塊專門的跑酷游戲場(chǎng)地，結(jié)合各種單雙杠、吊梯、木馬、臺(tái)階、擋板等器械素材進(jìn)行關(guān)卡的設(shè)計(jì)。通過闖關(guān)挑戰(zhàn)的模式，能夠在體育教學(xué)中做到“吸睛”，小學(xué)生們能夠投入更多的關(guān)注度，并積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)這一酷炫的體育活動(dòng)，使得整個(gè)體育活動(dòng)熱鬧非凡。也正是在這樣的趣味化游戲過程中，學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的途中充分鍛煉了各方面的能力，使游戲發(fā)揮出了更好的效果。

2 利用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自主性

體育活動(dòng)包含了許多競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)容，從田徑、跨欄到乒乓、網(wǎng)球競(jìng)爭(zhēng)性一直以來是體育教學(xué)繞不開的中心，即使是跳繩這樣的單人活動(dòng)也是如此，免不了要與其他人進(jìn)行對(duì)比。因此，教師需要重視體育游戲中競(jìng)爭(zhēng)性的引發(fā)，在保證安全性與人際關(guān)系的前提下去展開游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)生的好勝心與自尊心導(dǎo)向個(gè)人體育能力的培養(yǎng)。另一方面，這也能培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主性，良性競(jìng)爭(zhēng)中形成的危機(jī)感會(huì)鞭策學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮出正向的激勵(lì)效果。

如，在體育游戲的展開中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行賽跑，改變田徑比賽的獲勝形式，使其更具游戲性。其中，在操場(chǎng)上各個(gè)位置有不同的學(xué)生，一同來繞圈奔跑，當(dāng)學(xué)生A追上學(xué)生B就能給他貼上一張屬于A的紙條，每個(gè)學(xué)生只能被一個(gè)學(xué)生貼一次，整場(chǎng)賽跑游戲下來，若屬于學(xué)生A的紙條最多，則說明A能夠取得比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，在體育課上擁有一些小小的特權(quán)，比如不用搬器材、免除一次考試等，還能給予其一些好吃的零食作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性。

3 在游戲中開展團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)體育精神

體育教學(xué)也不能只是身體上的鍛煉，思維上的培養(yǎng)也不能落下。而通過體育游戲的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)身體鍛煉與思維培養(yǎng)的高效綜合，在一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，使其在游戲中積極地與他人進(jìn)行交互，逐漸形成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。從另一個(gè)角度看，小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲的運(yùn)動(dòng)氛圍中也能逐漸凝成一體，一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也能參與到團(tuán)隊(duì)游戲中，默默發(fā)揮自身的作用，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)了積極的分工合作，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生打下良好的體育認(rèn)知。

如，教師可以從最經(jīng)典的足球、籃球和排球游戲中出發(fā)，借助團(tuán)隊(duì)型游戲的形式，讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的磨合中找到個(gè)人的定位，而恰當(dāng)?shù)姆纸M也能讓學(xué)生找到多人游戲的樂趣所在。以排球?yàn)槔?，發(fā)球、進(jìn)攻、救球都需要學(xué)生之間進(jìn)行分工，在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)中去進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，團(tuán)隊(duì)游戲也能讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)生各自在姿勢(shì)、動(dòng)作上的缺陷，找到體育運(yùn)動(dòng)的技巧，從而學(xué)生的體育技能能夠得到更大的進(jìn)步，能在鍛煉中逐步培養(yǎng)出學(xué)生的信心。

游戲在小學(xué)體育教學(xué)中始終占據(jù)著一席之地，體育教師需要重視游戲化教學(xué)方法的作用，發(fā)揮出游戲教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分在教學(xué)中挖掘小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生綜合身心素質(zhì)的成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)扶貴小學(xué)）