劉仁欣

所謂分層教學(xué)，是指教師明確“以生為本”的教學(xué)理念，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定適合的教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)高段體育籃球教學(xué)中，依然存在“一刀切”“大鍋飯”的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到預(yù)期的籃球教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，本文就小學(xué)體育籃球教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略，以期挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣，提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

1 根據(jù)對(duì)學(xué)生籃球水平的分析結(jié)果，作為分層的依據(jù)

教師可以采用調(diào)查法，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，一定要重視這個(gè)過程。只有了解到每個(gè)學(xué)生的具體操作能力，才能順利進(jìn)行分層教學(xué)，才能有更良好的教學(xué)效果，否則，只能讓學(xué)生的能力停滯不前。掌握學(xué)生的實(shí)際籃球水平后，就按照了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，把籃球水平差不多相近的學(xué)生分到一起，這樣對(duì)不同層次的學(xué)生分別教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦簧隙刑蟮膲毫?，學(xué)生之間也能相互指點(diǎn)，互相幫助。

在實(shí)施分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生按照三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行劃分：體質(zhì)體能，籃球?qū)嵙λ?，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。按照這三個(gè)指標(biāo)，根據(jù)了解到的學(xué)生能力調(diào)查，把一些身體素質(zhì)較差，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，籃球?qū)嵙λ捷^差的學(xué)生分為第一層，教師在教學(xué)中就要多費(fèi)精力，因?yàn)檫@類學(xué)生大多是不熱愛體育運(yùn)動(dòng)，平時(shí)鍛煉次數(shù)是比較少的，所以基礎(chǔ)比較差。要讓這些學(xué)生的籃球?qū)嵙λ降玫教岣撸敲淳鸵獜幕A(chǔ)抓起，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，直到學(xué)生體能逐漸上去了在著重于技術(shù)上的練習(xí)。第二層就是一些身體素質(zhì)一般，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和籃球?qū)嵙λ街械鹊膶W(xué)生。他們對(duì)籃球?qū)W習(xí)是比較感興趣的，在體育課上也是相對(duì)比較活躍，但是在籃球技術(shù)實(shí)力上可能還不是很嫻熟，所以對(duì)于這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就要著重于籃球技術(shù)上的練習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)技巧練習(xí)，讓學(xué)生熟悉一些運(yùn)用技巧。把身體素質(zhì)較高，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和籃球?qū)嵙λ蕉急容^高的學(xué)生作為第三層，對(duì)于這類學(xué)生，就可以不那么注重基礎(chǔ)的練習(xí)，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是身體強(qiáng)壯，熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，所以平時(shí)也會(huì)去進(jìn)行練習(xí)，教師就應(yīng)該在籃球技術(shù)上對(duì)他們進(jìn)行指點(diǎn)，在平時(shí)的訓(xùn)練上增加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，提高他們的實(shí)力水平。

2 根據(jù)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)

不同層次的學(xué)生的籃球?qū)嵙Σ煌?，所以要在學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生所能承受的能力范圍之內(nèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)有任何問題時(shí)，要悉心聽取學(xué)生的建議，根據(jù)學(xué)生的意見對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。

例如，在學(xué)生對(duì)“運(yùn)球”這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)第一層的學(xué)生就不做那么高的運(yùn)球要求了，只需要他們?cè)谶\(yùn)球的過程中不讓球離開手滑落下來就行了。第二層的要求就會(huì)多一些，在不掉球的基礎(chǔ)上，還要有一定的運(yùn)球技巧，在實(shí)踐中還要能靈活地操作。第三層的學(xué)生就要做到更加?jì)故斓倪\(yùn)球，還要有更靈活地運(yùn)用技巧進(jìn)行操作。

3 對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生作為主體，根據(jù)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況合理分配教學(xué)時(shí)間。重視實(shí)踐的作用，不斷在實(shí)踐中找到教學(xué)的亮點(diǎn)。對(duì)于第一層的學(xué)生，要多花時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，首先要讓他們對(duì)籃球這運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。有了興趣才能更好地融入到學(xué)習(xí)中來。所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立起學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自信心，讓學(xué)生多實(shí)踐，同時(shí)也要多一些理解，不要強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)第二層的學(xué)生，要多花時(shí)間在籃球技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，規(guī)范他們的動(dòng)作。對(duì)于第三層的學(xué)生，就要多花時(shí)間在技巧上的指導(dǎo)。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配時(shí)間。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。這樣，不同層級(jí)的學(xué)生的籃球?qū)嵙Σ拍苤饾u得到提高。

例如，在教學(xué)“搶斷球”這一課時(shí)，教師可以先讓第一層的學(xué)生先復(fù)習(xí)運(yùn)球低手投籃技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。隨后，體育教師可以播放籃球巨星“搶斷球”的具體操作，提高學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。針對(duì)第二層的學(xué)生，教師則可以親身示范“搶斷球”這一動(dòng)作，讓學(xué)生予以模仿。對(duì)第三次學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生自行訓(xùn)練這一動(dòng)作，然后教師則在一旁予以指正。

4 總結(jié)

綜上所述，在籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法，對(duì)小學(xué)生的籃球技能提高發(fā)揮著重大作用，不僅可以讓每個(gè)小學(xué)生都能夠得到培養(yǎng)，而且還能提高他們的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，讓他們更加熱愛籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育籃球教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，還是需要通過體育教師不斷的實(shí)踐，留心發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后不斷改進(jìn)和完善，才能讓籃球教學(xué)效果得到更好地提高。

（作者單位：德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）