楊繼艷

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)階段中，情景模擬教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中頗為靈活生動(dòng)，這種教學(xué)方式要求教師運(yùn)用具體靈活的課上情境來(lái)感染激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。情景模擬教學(xué)也是我國(guó)教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，它的特點(diǎn)是擺脫常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將學(xué)生處于一種新型的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于課本中角色的扮演，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文課本中的人物形象的，提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)的教育改革發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué) 角色扮演 自主參與 激發(fā)情感 表述能力 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-055

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景模擬教學(xué)和角色扮演教學(xué)這兩種教學(xué)方式是關(guān)系密切的倆中新型教學(xué)過(guò)程。在運(yùn)用這兩種教學(xué)方式的過(guò)程中，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以將學(xué)生帶入到語(yǔ)文課本的故事中，讓學(xué)生能夠積極的帶入情感，并且可以有互動(dòng)感，在角色扮演的過(guò)程中有自主選擇和想象塑造的權(quán)力，有助于學(xué)生更快樂更健康的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景模擬教學(xué)和角色扮演的嘗試，對(duì)于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力有很大推動(dòng)作用。情景模擬教學(xué)方式的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，靈活的參與課本的學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力的獲得是教師和學(xué)生一起努力的結(jié)果。在情景模式教學(xué)的情景下，通過(guò)教師生動(dòng)靈活的講解營(yíng)造出了一種鮮活的情境，這種教學(xué)方式也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。

例如，在教授《開國(guó)大典》時(shí)，在教師營(yíng)造出來(lái)的情景模擬環(huán)境下，學(xué)生得到具有多樣性的可選擇的學(xué)習(xí)模式，這樣的情境下得以塑造出良好、健康和溫馨的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓師生之間的交流空間得到拓寬與延展。在這種模式的教學(xué)下，教師在尊重課本的基礎(chǔ)上，選擇展現(xiàn)更多的課本衍生場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的課本對(duì)應(yīng)背景下體驗(yàn)文章中的人物和課本故事情節(jié)。這種情景教學(xué)模式，更加逼真，更加有趣，擺脫了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是，在情景模擬教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱得到了提高，學(xué)習(xí)效率也逐步提升。

二、刺激學(xué)生體會(huì)情感的敏感度

主動(dòng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演教學(xué)，通過(guò)塑造課本主題的情景劇、讓同學(xué)生們分配角色來(lái)表演課本的片段、采取用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感等的方式，來(lái)激起學(xué)生對(duì)于作者文章更深刻的理解，提高學(xué)生對(duì)于文章理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式所培養(yǎng)出來(lái)的團(tuán)體合作能力，和勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)這樣一種新型教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授《少年閏土》時(shí)，關(guān)于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要努力創(chuàng)造構(gòu)建開放并且充滿活力的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)?！惫逝c學(xué)生們一起進(jìn)行的這類突破性體驗(yàn)教學(xué)，意味著是一個(gè)開放性的新體驗(yàn)。并且在語(yǔ)文教學(xué)中這是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，無(wú)論是檢索信息能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力都是學(xué)生偏弱的地方，通過(guò)角色扮演的教學(xué)模式可以喚起學(xué)生對(duì)于課本文章的熱情，緩解注意力不夠集中的缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)角色的扮演和詮釋，可以在生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程中加深對(duì)課程的理解，專注對(duì)課本的學(xué)習(xí)，并且收獲許多自己感悟。在整個(gè)角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)角色的詮釋，在教學(xué)結(jié)束后，可以在聚在一起討論自己在整個(gè)角色扮演過(guò)程中的體會(huì)，和對(duì)作者文章的理解。角色扮演教學(xué)模式的引入，看著學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)課本的過(guò)程有所收獲，就是莫大的成功，關(guān)注情景模擬教學(xué)和角色扮演教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法之路是要不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，繼續(xù)探索的漫長(zhǎng)過(guò)程。

三、學(xué)生的實(shí)際表述能力得到強(qiáng)化

在情景模擬教學(xué)和角色扮演的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)造的多媒體課件所營(yíng)造的環(huán)境下，老師不光要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)，還要注意思政教育的塑造，為學(xué)生的心靈種下一顆真誠(chéng)善良的種子，并引導(dǎo)好學(xué)生扣好人生的第一顆紐扣，是作為教師的為人之本。各科的教師都應(yīng)該明確記住這一點(diǎn)，尤其是肩負(fù)著學(xué)生思想文化素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，在從過(guò)去到現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)探索中，這都是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事情。

例如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，學(xué)生們?cè)谇榫敖虒W(xué)和角色扮演的過(guò)程中，在進(jìn)行過(guò)程中其他學(xué)生進(jìn)行表述時(shí)，可以認(rèn)真傾聽，并吸引學(xué)生加入課堂的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己也提高自己的表述能力，在學(xué)生們的分工合作的聯(lián)系過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)臺(tái)詞，準(zhǔn)備道具、布置背景等活動(dòng)，也培養(yǎng)了集體合作意識(shí)。在集體合作中，每個(gè)人的個(gè)人配合也至關(guān)重要的，學(xué)生個(gè)人在配合他人、服從集體的過(guò)程中，不光鍛煉了自身的能力，還培養(yǎng)了良好的團(tuán)體合作素質(zhì)。情景模式教學(xué)和角色扮演的教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需求而產(chǎn)生的兩種新型教學(xué)模式，在這些新的教學(xué)模式運(yùn)用下，是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的同步進(jìn)程，在這樣那樣的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的自我表述能力得到發(fā)展，使得學(xué)生的自信也得到了提升。

在從過(guò)去到現(xiàn)在的教育探索過(guò)程中，情景模擬教學(xué)與角色扮演教學(xué)模式是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新秀，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，邊實(shí)踐邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題邊突破和創(chuàng)新，這將是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都需要前進(jìn)且不停下腳步的過(guò)程。在今后的教學(xué)研究中，更要求教師積極探索、認(rèn)真思索、不忘初心，用自己的雙手為學(xué)生塑造一個(gè)沉浸式的良好教學(xué)環(huán)境，更要用心去發(fā)現(xiàn)。去探索，期待得到更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]常杰.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：55-58.

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