陳小素

摘要教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，學(xué)生們從幼年開始便進入學(xué)校接受教育，教師是學(xué)生每日接觸最多的，教師的一言一行都會對學(xué)生造成影響，對于幼兒園階段的學(xué)生而言，他們的可塑性較高，因而教師應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生的良好行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，使他們用于健全的人格。

關(guān)鍵詞幼兒;良好習(xí)慣;養(yǎng)成教育 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-052

幼兒期是促進幼兒健康成長的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣不僅有助于幫助幼兒塑造健全的人格品質(zhì)，并且對個體有著受益終身的作用。幼兒園教育中，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)高度重視良好習(xí)慣的教育意義，采取合理的教育手段，使幼兒養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣。

一、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，好的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是受益終身的。因而幼兒教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生幼兒園階段的行為特征出發(fā)，有意識的對他們的生后習(xí)慣進行培養(yǎng)，如：某些幼兒不講衛(wèi)生，教師需要一唱“洗手歌”或做游戲的形式對他們不良的習(xí)慣進行改正，告訴孩子不愛洗手、不愛衛(wèi)生有哪些壞處，鼓勵學(xué)生做一個愛衛(wèi)生的好孩子。并且還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生組織在一起，讓他們相互監(jiān)督，說出誰最愛干凈，誰最不愛干凈，并且對于那位公認(rèn)愛干凈的學(xué)生給予小紅花。此外，有的學(xué)生對于時間還不會管理，做事情又沒有規(guī)劃，針對這樣的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)采取特別的教育方針，諸如：通過做事計劃的編制，對他們的行為進行引導(dǎo)，讓他們自己將計劃制定后再開始實施，劃分出事情的主次，并要求學(xué)生家長共同參與到幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成中，諸如：在學(xué)生家長放學(xué)來接學(xué)生時，我會將學(xué)生家長組織在一起，告知他們今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，針對那些有不良生活習(xí)慣的學(xué)生，我會要求家長同我們一起幫助孩子糾正，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，會要求家長繼續(xù)幫助學(xué)生保持。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒園入讀時期，學(xué)生便會接觸到很多知識內(nèi)容，諸如簡單的數(shù)學(xué)、語文以及英語等，因而在這一階段我就應(yīng)當(dāng)開始對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行培養(yǎng)。如：在課堂中，為了讓學(xué)生保持集中的注意力，我們會要求學(xué)生將兩只小手背在身后，認(rèn)真的聽老師講課，鼓勵他們主動回答問題，課下自覺去將我們布置的作業(yè)完成。為了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，就需要使用到各種類型的教學(xué)手段，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，并在潛移默化中將勤學(xué)思考的習(xí)慣養(yǎng)成。對于幼兒教師來講，最重要的是幫助學(xué)生合理的制定學(xué)習(xí)計劃，以此來推動學(xué)生在整個幼兒階段學(xué)習(xí)的有序性及有效性。

三、良好社交習(xí)慣的養(yǎng)成

我們認(rèn)為孩子對于世界認(rèn)知的第一步始于書本，在書本中他們能夠簡單的學(xué)會人與人之間是怎樣進行溝通和交流的，并將這一知識轉(zhuǎn)換成適合于生活實際的某種技能。如：相較于國內(nèi)幼兒教育而言，國外的幼兒教育似乎做的更加全面一些，在一檔一對一的幼兒教育節(jié)目中，我們發(fā)現(xiàn)從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學(xué)習(xí)成績好，卻不善言表的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學(xué)習(xí)成績好，卻不善言表的學(xué)生?？梢姡瑥男τ變旱纳缃涣?xí)慣進行培養(yǎng)是非常有必要的，甚至是非常重要的，無論是幼兒教師，還是家長都應(yīng)當(dāng)對這一環(huán)節(jié)引起重視。諸如：在課堂上我們會教孩子應(yīng)當(dāng)怎樣和家人相處、應(yīng)當(dāng)怎樣和朋友相處，應(yīng)當(dāng)怎樣做有禮貌的人等。此外還會將學(xué)生組織在一起，創(chuàng)設(shè)不同的社交情境，讓學(xué)神扮演不同的角色進行交流，諸如：在超市購物，有的學(xué)生是商場導(dǎo)購、有的是商場經(jīng)理，

有的是顧客;在游樂場，有的學(xué)生扮演老板，有的學(xué)生扮演游玩者，根據(jù)不同的場景應(yīng)當(dāng)進行怎樣的對話，我們首先會鼓勵學(xué)生把自己所想的所出來，若其有一些問題存在，我們便會對學(xué)生進行糾正。通過這樣一種社交習(xí)慣培養(yǎng)的模式，是非常適用于幼兒階段學(xué)生的，這符合他們的年齡特征，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)進行不同社交場景的模擬，學(xué)生的參與度都是極高的，這說明他們非常喜歡參與這樣的游戲。

四、良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒還未被社會這個大染缸所浸染，他們的眼睛是那么的亮，他們的心靈是那么的純潔，呈現(xiàn)在他們眼前的是世界萬物的美好，沒有一點黑暗，若在幼兒成長中不合時宜的將一些來自成人世界的紛擾傳遞給他們，勢必會對他們造成影響。因而，對于幼兒教師來講，我們需要對學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成進行培養(yǎng)，教會他們做善良的、正直的人，諸如：在教學(xué)中可以以視頻、圖片或音樂的形式教他們怎樣做一個樂于助人、孝敬長輩、愛護公共衛(wèi)生的好孩子，有時我會讓學(xué)生分享自己的一些經(jīng)歷，諸如主動扶老奶奶過馬路、給爺爺奶奶洗腳、主動幫媽媽洗碗等，通過學(xué)生親身經(jīng)歷的講述在一定程度上所取得的效果比教師口述或視頻播放的效果要好很多。此外，我們還會專門尋找一些圖片素材，有關(guān)于禮貌待人、不隨地吐痰以及不隨地大小便等，讓學(xué)生觀看圖片后，所處自己的想法，因而對于幼兒階段的學(xué)生而言，他們的是非觀還在發(fā)展中，對很多東西沒有自己的判斷能力，只能夠照搬，因而教師需要從這一點著手，直接告訴學(xué)生哪些是應(yīng)當(dāng)做的，哪些是不應(yīng)當(dāng)做的，以此所取得的教學(xué)效果是最好的。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒教師是學(xué)生讀書生涯開始第一批接觸的教師，對于幼兒階段的教師而言，其的一言一行都會對學(xué)生當(dāng)下以及后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活造成影響，因而作為合格的一名幼兒教師，我們必須從學(xué)生的特征出發(fā)，從多方面對他們的良好行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，樹立起教師的良好榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終身的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后成為優(yōu)秀的國之棟梁，為國家的可持續(xù)發(fā)展添光添彩。

參考文獻

[1]郝志敏.幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的思考[J].才智，2015，（2）：143-143.

[2]李燕飛.幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的“四原則”及運用[J].時代教育，2014，（14）：258-258.