周家葦

摘要：學(xué)習(xí)歷史最重要的好處就是可以讓學(xué)生明白過去發(fā)生的事情，并且從中汲取經(jīng)驗，幫助學(xué)生在未來生活中更好地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅是對歷史理論的學(xué)習(xí)，更重要的是，學(xué)生要通過對抽象的歷史觀念進行一定的了解和掌握，去了解歷史上發(fā)生的事情，由今憶古，通過對歷史的了解，明白中國的發(fā)展以及世界的發(fā)展歷史，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)擁有正確的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;初中歷史;課堂教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-031

引言

歷史一直是教育體系中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)歷史文化可以培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國主義精神，讓學(xué)生在理解歷史、思考?xì)v史的同時形成正確的人生價值觀。目前，初中歷史教學(xué)仍有很大的優(yōu)化和改革空間，這就要求歷史教師從教學(xué)策略、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進行教學(xué)創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們熱愛歷史課和歷史文化。

一、創(chuàng)新師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

隨著創(chuàng)新觀念融入初中歷史教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要創(chuàng)新師生關(guān)系，建立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。在創(chuàng)新的師生關(guān)系中，學(xué)生不再被動接受知識，而是采用了主動探索、主動思考的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動中，教師提出了學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在已有歷史知識的基礎(chǔ)上分析新學(xué)知識，通過主動思考完成對知識的理解、內(nèi)化。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，從而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。在新的師生關(guān)系中，師生平等交流，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)活動成為以學(xué)生為中心，旨在發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的活動。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能充分發(fā)揮自己的潛力，在自主學(xué)習(xí)中高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)動力。

二、完善教學(xué)評價

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方法。首先，教師要保證評價內(nèi)容的多樣化。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不再局限于對知識水平的要求，教師必須對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德進行綜合評價。另外，在教學(xué)評價過程中，教師不僅要以學(xué)習(xí)成果為主要參考因素，還要整合活動評價和發(fā)展評價，對學(xué)生進行多層次評價。最后，教師要保證評價主體的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是由教師主導(dǎo)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)評價應(yīng)包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價。教師只有不斷完善評價機制，豐富評價主體，才能使初中歷史課堂教學(xué)評價更加科學(xué)，評價結(jié)果更加準(zhǔn)確。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善學(xué)生歷史認(rèn)知

初中歷史由于理論性的知識比較多，并且歷史涉及的范圍比較廣，既涉及中國歷史，也涉及世界歷史，那么就需要教師在教學(xué)的過程中，通過多媒體的使用或者是其他的教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，在這個過程中，幫助學(xué)生去更好地進行歷史的認(rèn)識。比如，在教學(xué)初中歷史《科學(xué)技術(shù)成就》時，為了讓學(xué)生對中國的科學(xué)成就有一個更深刻的了解，教師就可以在多媒體上為學(xué)生播放短片，了解中國的科學(xué)技術(shù)成就有哪些。教師也可以通過多媒體展示鄧稼先、袁隆平等先進人物的事跡，讓學(xué)生對這些科學(xué)家進行深入的了解，并對他們的科技成果進行分類匯總，幫助學(xué)生進行大量的素材搜集和學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生出一期黑板報，或者是在班級后面的學(xué)習(xí)園地上展示一些科學(xué)家刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)的事跡，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下看一些《錢學(xué)森》之類的電影，讓學(xué)生感受到中國科技發(fā)展的不容易，以及多少人為之付出了努力。

四、強化縱橫聯(lián)系把握歷史階段特征

時間是一個縱向的指標(biāo)，雖然初中歷史教材每一冊、每一單元都是按照時間的順序來編寫的，但是每一階段又是按照政治、經(jīng)濟、文化史來編排的，通過社會的各個層面來反映這一階段的歷史特征。這就要求我們在課堂教學(xué)中注意將同類事件橫向比較。通過比較，發(fā)現(xiàn)差異，才能更好地發(fā)現(xiàn)不同的歷史時期的不同特征。把兩個以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起進行對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，把握特征。如將戊戌變法和辛亥革命進行比較，使學(xué)生明確同是資產(chǎn)階級進行的探索活動，但是主張在中國的政體卻是不同的，同樣由于探索的方式手段不同，結(jié)果也是有不同的。通過比較，也可以得出在中國近代化的探索中，資產(chǎn)階級無論是維新派還是革命派都不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利，從而使學(xué)生認(rèn)識到只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，就要從我們的課堂做起，注重對學(xué)生的這一觀念的滲透，在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上形成對人類歷史的發(fā)展線索整體認(rèn)識，從而把握社會發(fā)展簡史。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要堅持用創(chuàng)新觀念來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在歷史課堂上能積極思考，深入理解歷史知識，提升他們的歷史綜合素養(yǎng)。在創(chuàng)新歷史課堂上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們結(jié)合創(chuàng)新方式，利用掌握的歷史知識進行探索、質(zhì)疑和思考，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升，打造創(chuàng)新教學(xué)方式下的初中歷史優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻

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