江霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教學越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，數(shù)學思維能力，以及數(shù)學知識的運用能力。對此，教師首先可以引導學生思考生活中的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的動力;其次，可以引導學生通過手工制作的方式理解抽象的數(shù)學知識，增強學習的生動性;同時，還可以讓學生解答形式新穎的練習題目，提高學生的知識運用能力。本人就只要從這些方面談一談，提升小學數(shù)學課堂教學效果的有效策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學;課堂;教學;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-008

從目前來看，小學生在數(shù)學學習中還存在著較多的問題。一方面，教師將數(shù)學教學與日常生活過度的顆粒造成學生難以深刻認識到數(shù)學學習的重要性，導致學生的學習興趣比較低下;另一方面，學生對于數(shù)學知識只能以背誦和練習的方式來鞏固，而不能夠獲得深入的理解;同時，學生在解答練習題目時，過度依賴教師的講解，不能夠大膽的發(fā)揮獨立思考能力。針對這些問題，教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，數(shù)學知識的理解能力以及數(shù)學問題的解決能力，促進小學數(shù)學課堂教學效果的全面提升。

一、引入有趣問題，激發(fā)探究意識

在目前小學生普遍面臨著繁重的學習壓力，因而會將數(shù)學學習簡單的看作應對考試的思維活動，在課堂學習中，存在著沉重的心理壓力，不能夠全神貫注的跟進教師的講解。因此，在教學中，教師可以將日常生活中的有趣問題引入課堂中，讓學生產(chǎn)生解決的欲望，以此激發(fā)學生學習課堂知識的動力，增強學生的探究意識。

例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》時，表示可以引入相關的生活問題，激發(fā)學生的探究意識。比如，教師可以設定如下情景，讓學生進行思考：“某商場想要了解顧客在夏季時最喜歡的一種款式的短袖，以此決定調(diào)貨量，怎樣能夠得出正確的結(jié)果呢？”同時，教師還可以在多媒體上展現(xiàn)出與商場有關的圖片，讓學生在觀看中產(chǎn)生輕松愉悅的感覺。學生能夠發(fā)現(xiàn)商場中的短袖款式是多樣的，必須分別進行調(diào)查，并作出比較，才能夠得出結(jié)果。對此，教師可以讓學生大體瀏覽教材內(nèi)容，學生能夠發(fā)現(xiàn)本課學習的條形統(tǒng)計圖知識，能夠有效解決這一問題，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。之后，教師可以鼓勵學生根據(jù)所提的問題進行自主探究，讓學生獨立對本課知識展開學習。通過這樣的教學，教師能夠以有趣的生活問題，讓學生認識到學習數(shù)學知識的重要性，有效增強學生的獨立探究意識，提高學生的獨立學習能力。

二、進行手工制作，獲得生動理解

在很多的課堂中，學生需要記憶大量的數(shù)學概念與公式。但由于這些知識具有較強的抽象性與復雜性，學生往往難以獲得良好的記憶效果，并會產(chǎn)生嚴重的厭學心理。因此，在教學中，教師可以引導學生根據(jù)所學知識進行手工制作，運用具體的模型來認識知識之間的聯(lián)系性，生動記憶各方面的知識，有效提升理解能力。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》時，教師可以引導學生通過手工制作的方式對本課知識進行生動理解。比如，教師可以讓學生思考“我們應該如何制作一個平行四邊形呢？”對此，學生能夠廣泛聯(lián)系與平行四邊形有關的定理，運用平行四邊形的對邊相等，對角相等這一定理，通過量角器來設定小木條的擺放位置，然后將四只小木條釘在一起，制作出一個平行四邊形。之后，教師還可以讓學生思考“怎樣能夠十分便捷地制作出一個平行四邊形呢？”對此，這事可以讓學生將小木條進行隨意拉伸，展開觀察。學生能夠發(fā)現(xiàn)平行四邊形在拉伸的過程中，有時會變成一個長方形。因而可以直接用四只小木條制作成一個長方形，然后將長方形進行隨意的拉伸，形成一個平行四邊形。在這樣的過程中，學生能夠以手工制作的方式對課堂知識進行生動的理解，有效培養(yǎng)思維的靈活性。

三、展開趣味游戲，活躍學習氛圍

在進行新課程改革后，很多的數(shù)學練習題目形式十分的新穎。學生由于思維能力不足，往往不能夠迅速找到解決的方法。同時會由于思維的惰性產(chǎn)生嚴重的厭學心理。對此，教師可以引導學生展開趣味游戲?qū)︻}目的情境進行模仿，從而讓學生生動的解題目中的要素，有效尋找解決問題的方法。

例如，在學習雞兔同籠這一問題時，教師可以組織學生開展趣味游戲，幫助學生尋找解決問題的方法。首先教師可以讓一些學生模仿兔子蹲在地面上，表現(xiàn)出兔子有四條腿的情景;然后讓一些學生模仿小雞站立在地面上，表現(xiàn)出小雞有兩條腿的情景。之后，教師可以讓學生嘗試增加模仿兔子和雞的學生的人數(shù)，并讓學生不斷的清點腿的數(shù)量，從而確定兔子和雞的數(shù)量。在模仿的過程中，我是還可以讓學生模仿小雞的叫聲，以及兔子蹦跳的動作活躍學生的學習氛圍，增強學生學習的投入性。在這樣的過程中，學生能夠通過趣味的游戲生動理解數(shù)學知識，有效增強解答問題的能力。

所述：在小學數(shù)學教學的過程中，教師可從培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的手工制作能力，以及引導學生展開趣味游戲等角度出發(fā)，對學生的數(shù)學學習能力進行全面的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]宋宜秀.基于“思維可視化”理論的小學數(shù)學課堂重建分析[J].中國教育學刊，2019（S1）：49-51.