龐麗一

摘要：《幼兒園完整幼兒活動課程》為幼兒的學(xué)習(xí)活動提供了豐富的素材，很多教師已經(jīng)對此展開了研究分析。其實很多幼兒園教師和家長在兒童的成長過程中，除了重要兒童的智力發(fā)展，更重要的是希望能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)，希望以后能夠更好的促進兒童的成長。所以本文根據(jù)當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀，提出了幼兒成長中的重要因素——心理素質(zhì)教育，并提出了自身的培養(yǎng)建議，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;心理素質(zhì)

前言：

對于處在幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期來說，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)并保護自己非常重要。但現(xiàn)階段有一部分孩子在其人際交往中就表現(xiàn)出了諸多問題，主要表現(xiàn)為同伴交往中出現(xiàn)的問題。

一、影響幼兒心理健康的主要因素

（一）自我中心

很多孩子在與他人交往的過程中，無法與他人達到良好的人際關(guān)系。與幼兒和同齡人在互動中容易遇見的主要問題之一是他們常常會以自我為中心。他們總是從自己的興趣和需求開始，而忽略他人的感受。他們固執(zhí)，很少關(guān)心他人，無法與他人相處。當(dāng)他們自身的利益和需求受到影響時，一個人的情緒往往會迅速或過度地變化。

（二）孤僻、任性

一些幼兒由于多種因素，會出現(xiàn)孤僻，不合群的性格。不愿意與同齡人互動，不想與同齡人一起玩，不愿與更多的人進行交流，甚至不愿意融入到整個同齡人集體中，出現(xiàn)了冷漠，孤僻等離群表現(xiàn)，這樣的孩子往往缺乏與人溝通的善意性，以主動性。不希望與他人交流或者是這樣的孩子沒有與他人交流的能力，無法掌握在人際交流中的技巧與方法，喜歡一個人獨處。

（三）攻擊性行為

攻擊性行為在幼兒心理中被稱之為非親社會心理，這樣的孩子常常會出現(xiàn)以下情況，比如：推搡、辱罵、毆打、爭奪等行為。在同伴關(guān)系中尤其常見，如果幼兒園教師及家長沒有對其進行及時的遏止，則幼兒在成長過程中會逐漸影響幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)成一個傲慢且自我的人，這是極其不利于兒童的成長與健康發(fā)展的。

二、原因分析：

（一）家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)了錯誤，會導(dǎo)致幼兒心理健康教育出現(xiàn)阻礙。幼兒在家中受到過度保護和溺愛，會在以后在生活中極易發(fā)展出以自我為中心行為。當(dāng)孩子進入幼兒園時，在幼兒園和家里會有非常大區(qū)別，所以會容易感到很沮喪，從而導(dǎo)致情緒低落，甚至出現(xiàn)變得不喜歡與人交往。此外，父母對孩子過于粗暴和嚴(yán)厲，也可以使他們產(chǎn)生不愿意加入集體活動，不愿意融入同齡人的圈子等行為。

（二）與同伴缺乏有效的關(guān)聯(lián)

很多父母為了保護孩子，而阻止孩子與他人進行溝通。因此他們失去了學(xué)習(xí)與他人相處的機會，也就不能讓他們感受到能夠獨立和社交生活。當(dāng)這些孩子進入到不熟悉的環(huán)境時，會在環(huán)境和小組中感到不適，討厭和恐懼小組生活，并且討厭與他人互動。

（三）幼兒園教育的影響

孩子從小大多數(shù)時間不是在家里就是在幼兒園。當(dāng)孩子們開始從家庭進入小組環(huán)境時容易高度依賴?yán)蠋煟虼嗽谒麄兣c孩子之間建立良好的關(guān)系非常重要。如果教師無法與孩子建立親密，和諧友好的關(guān)系，則會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理失衡，從而造成孩子與同伴交流出現(xiàn)障礙。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，并經(jīng)常忽略或懲罰他們時，他們會變得焦慮，導(dǎo)致心理壓力變大，形成遇事兒容易退縮、也與同齡幼兒不合群的現(xiàn)象，影響幼兒心理健康。

三、關(guān)注幼兒成長中的心理素質(zhì)教育

（一）角色扮演，克服情緒危機

孩子的心靈較為脆弱，更容易出現(xiàn)情緒危機，這就需要家長及時的覺察幼兒的情緒，及時的干預(yù)。幼兒情緒表現(xiàn)通常比較外顯，想哭就哭，想笑就笑，但經(jīng)過與成人的互動過程中，幼兒也學(xué)會了情緒掩蔽，也會表現(xiàn)出與情緒體驗不一致的行為反應(yīng)。家長可通過孩子的畫畫、平常的作業(yè)等及時覺察孩子的情緒，妥善處理幼兒的焦慮，消除幼兒的緊張和焦慮，才能積極投入到各種有趣的活動中去。

例如，在《我做哥哥姐姐了》一課，教師可以組織幼兒開展角色扮演，以此來提高幼兒在人際交往過程中的健康心理素質(zhì)，幫幼兒樹立正確的人體交往觀念，同時也能夠克服幼兒在人際交往過程中出現(xiàn)的情緒危機，以此來更好的提升幼兒的心理素質(zhì)。

（二）講授故事，樹立正確價值觀

在《地球村》一課，可以對幼兒形成正面的教育作用，通過講解這些包含教育價值的故事，可以培養(yǎng)幼兒健康的心理和正確的思想認識，以確保其可以根據(jù)故事講述的正確方向發(fā)展。 并且多數(shù)幼兒都喜歡動畫，尤其是喜歡看一些有趣的動畫片，這時教師在教學(xué)中就能夠利用具有代表性的動畫片來開展幼兒心理健康教育，如《大頭兒子小頭爸爸》以及《超級飛俠》等，這些動畫片中講述很多積極向上的故事情節(jié)，在幼兒觀看結(jié)束后，教師可以鼓勵他們嘗試著從不同角度分析動畫片內(nèi)容以及情節(jié)，進而更加深入地認識其人物魅力，這樣可以幫助幼兒樹立科學(xué)的價值觀。

（三）開展游戲，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

就《我來顯身手》為主題，教師可以就“廚房里的王國”來開展游戲，教師可以要求幼兒扮演廚房里的角色，引導(dǎo)他們結(jié)合故事的內(nèi)容展開對話，這樣既可以使幼兒對活動充滿興趣，又可以發(fā)揮出重要的教育作用。 此外，有些幼兒喜歡玩游戲，教師可以嘗試將心理健康教育與游戲相結(jié)合， 將他們劃分成多個小組完成游戲，利用彼此之間的溝通與配合進行游戲，以建立適合幼兒的課堂環(huán)境，這樣有利于促進幼兒心理健康發(fā)展。

比如：教師可以組織幼兒玩“爸爸媽媽的一天”，讓幼兒參與到爸爸媽媽每天的生活，工作中，體會大白媽媽上班過程中遇到的各種事情，真正的讓幼兒能夠用心感覺到父母培養(yǎng)自己的不容易，同時也能夠在幼兒的心里樹立起正面的心理素質(zhì)和心理態(tài)度?；蛘呤窃谡疹檮游飳殞毜倪^程中，讓幼兒感受到生命的魅力，同時也能夠激發(fā)起幼兒的愛心。更能培養(yǎng)幼兒一個陽光積極的心理素質(zhì)，有助于幼兒今后在學(xué)習(xí)和生活過程中能夠以陽光的心態(tài)面對任何事情。

總結(jié)：

《幼兒園完整幼兒活動》為幼兒的成長與發(fā)展提供了諸多的素材，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的內(nèi)涵，同時建構(gòu)以幼兒園為區(qū)域的心理素質(zhì)培養(yǎng)活動。同時應(yīng)當(dāng)在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活過程中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的健康心理以及正確的價值觀，將有助于幼兒今后的成長發(fā)展。

參考文獻：

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浙江省嘉興市宏興幼兒園 314000