楊新建

摘要：教學思路創(chuàng)新是教學創(chuàng)新的基礎和前提，從不同的視角去觀察事物，思考問題，以新的視角看待復雜的問題才能以更大的活力創(chuàng)新教學工作。合適的工作方法會把工作內容變得具有可操作性，收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 說聽讀寫做;五步樂課堂

素質教育把學生的主體地位提到了首位，這就要求教師以提高學生素質為目的，把研究如何教好，轉移到研究如何引導學生的學好上。把功夫下在課外，找準“穴位”，課堂“少講而精導”。農(nóng)村中學的語文教學又如何面對這種從“教”到“導”的轉軌呢？我在語文教學中針對農(nóng)村中學生感性材料單一，書本知識不能活學活用的具體情況，引導學生在聽、說、讀、寫、做等方面作了一些小小嘗試。

一、說? 挑戰(zhàn)自我。

有什么交流工具比口語的溝通更經(jīng)濟呢？成人才.練口才。提高口語表達能力既需要恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，更需要充足的時間保證。課外訓練收效甚微，課堂教學是否與教學任務沖突？非也?！皾M堂灌”為何退出歷史舞臺，只因為老師的角色太“獨裁”，學生有時間？能呼吸？會發(fā)展？于是，我主要做了兩點：1，每課前五分鐘全給了學生。老師從講臺到座，學生從座位到講臺。講小故事，說新聞，介紹影視文學作品，評國事班事，析背景資料，闡各家觀點，敞個人心扉......。一人說，大家評。同學們話題趨向多樣，見解深入本質，語態(tài)也逐漸自然。面對眾人說話時，主旨抓得住膽子放得開，能說不好？ 2.閱讀課文的講解，課堂小結也交給了他們。慢慢地許多同學那種交流時腿抖音細無中心的現(xiàn)象顯著減少。課堂回答時高音一浪蓋過一浪，討論時針鋒相對。

二、聽? 美的熏陶。

在指導學習文學作品時，我把功夫下在了形象思維的訓練上。小說《在烈日和暴雨下》是名篇，文字也較淺顯。如果按常規(guī)教法，學生也許只能停留在一個較膚淺的層面。教學中，在學生初讀課文之后，我對本節(jié)選之前的小說背景做了簡介，然后讓他們在頭腦中浮現(xiàn)出一個自己熟識的苦力，他的肖像，言行就是“祥子”，并“改行”去老北京“拉洋車”。要求學生閉目趴桌，排除雜念，腦中只有這個“祥子”。我的話語開始了：“六月十五那天，天熱的發(fā)狂…...他哆嗦得像風中的樹葉---。“我基本上按原文復述式地朗讀了一遍。但節(jié)奏.重音.語調十分鮮明：或低沉憋悶.或輕風拂柳，或烈日炙烤.或暴雨驟瀉......，朗讀中，有人喘氣吁吁，有人微微沁汗，進而寂然若逝，忽又縮懷摟抱.復述完畢，七八分鐘后學生才全部蘇醒過來.“感受如何？”“累！苦！慘?。?！”我順勢讓學生精心模擬了一次后，直接進入了文章思想剖析和藝術手法的賞析。一課時多就順利結束了這篇課文，并仿寫了自己熟悉的那個“祥子”。同樣《桂林山水歌》也用了此教法，取得了很好的教學效果。所以，課余時間學生想干啥，絕對是異口同聲說：“讀文章”。

三、讀? 拓展視野。

課外閱讀活動，應該加強。要求學生愛美，愛生活，愛文學，首先要讓他們了解古今中外優(yōu)秀文學作品。學生課外書看得不少，但思維的局限性很大。主要原因有：1、所看內容雜亂。粗劣的妖鬼，武俠，言情類書籍居多，圖樂一時，怎抵一事？2、閱讀方法欠佳。學生對那些五花八門的“格言”精心抄載，但看優(yōu)秀文學作品時很少做讀書筆記。忙里偷閑十天半月才看一本好書，不出兩月，還能記住多少？3、優(yōu)秀文學作品的藝術手法相當高超而微妙，如不認真揣摩，名師指導，他們能領會多少？高明之處沒學到，反而學會了一些裨益不大的花拳繡腿。要打開眼界，如果就這樣東一錘西一錘，無目標，無計劃，無積累，無方法的亂干，蠻干是行不通的。在學習《藤野先生》前一個月，我就推薦了魯迅先生的《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》等篇目，要求了四點：①先列閱讀計劃，不能盲目隨意;②對文中的精彩語句，段落及整篇文章的提綱要列在筆記本上;③每三天至少從文中找出一個疑點，請教別人或老師;④每天讀多少內容，必須有對這一部分的感想，復讀文章時要重新比較審視自己過去的感觸。在學習課文前還專門用了兩節(jié)課對這位文壇巨匠的生平、主要作品及特色、思想發(fā)展幾個方面進行了集體辯論。當然，如果說為掃清課文中一個小障礙而如此大動干戈的確不值，但通過課文作為載體，將課內與課外，“散養(yǎng)”與“圏養(yǎng)”結合，不僅對一位優(yōu)秀文學家和他的作品有了較深入地認識，更是學生意識到閱讀應注意的問題。把鑰匙交給他們，去開啟文學之門吧！

四、寫? ?揮灑個性。

寫作能力的提高，個性的發(fā)展，我首選日記。經(jīng)過“生活再現(xiàn)----自我體現(xiàn)”兩部曲長期訓練，日記本上有短文，小說，戲曲，詩歌。同學們寫作能力顯著提高，個別還異軍突起，學生中涌出“山藥蛋派”，“清新婉約派”，“時政專家”，“遷客騷人”等。內容除常見日常小事外，更多是感情流露。這里有愛恨情仇，有喜悅傷痛，激情郁悶。面對這一篇篇青春日歷，我與他們筆與筆溝通，心與心聊天?；蛎銊?，或啟迪，或分享，或疏浚，有效解決了困擾他們的許多難題。有位同學與一代課老師發(fā)生了尖銳的矛盾，學生萌發(fā)了報復后離校的念頭，連日記本上都能聞出火藥味。我又從其他同學那了解到實情經(jīng)深思熟慮，在他日記本上寫了一篇多批語，內容可想而知。一周多過去了，這位同學逐漸恢復了平常心態(tài)，把精力重新投入到學習上。

五、做? ?源于書本，用于生活。

第二課堂就是個很好的實踐機會，我主要做了以下幾方面的工作：1、辦手抄報。我們的小報《丑小鴨》，制作它的各個環(huán)節(jié)都凝聚著同學們的才藝和合力。它不僅極大鼓舞了文學興趣，導向了輿論，更是一些同學正視了自己，發(fā)展了自己。2、定向日記，作文展覽及交流，當然是絕對尊重大家意愿。3、演講，辯論，朗誦會也是同學們共享的一道“大餐 ”。4、應用文寫作更講究實用性。學校，班上的文明公約，征稿啟示，通知等，大多都由他們完成，他們是學校的小主人呀！比較豐富的第二課堂，使同學真正看見自己所學的知識能在生活中發(fā)揮作用，怎不“樂”學？

語文教學是龐大的教育人才工程中的主要部分，它在德智美育三方面有相當多的工作要做。面對一株株青苗，是三天兩頭的施肥澆水，緊緊地攥在手心拔苗助長，還是任其盡歷風雨，只適時修剪而已呢？對，建設祖國需要的不是花圃中的小苗，而是棟梁，他們在森林里，在大自然的懷抱中。

陜西省勉縣元墩鎮(zhèn)九年制學校