陳琦

體育鍛煉從小處說關(guān)涉一個(gè)人的身體健康，從大處說關(guān)系到一個(gè)民族群體的生命力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“激發(fā)學(xué)生體育興趣”，提高“學(xué)生體育參與熱情”，讓學(xué)生養(yǎng)成長期參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。本文以踐行以人為本的教學(xué)理念、改變教學(xué)模式，營造和諧的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，為培養(yǎng)初中體育課堂的學(xué)習(xí)興趣提供一些選擇。

興趣是最好的老師，無論做什么事情，如果喪失了對做事情的興趣，那么是做不好事情的，對于初中體育課堂的教學(xué)來說也是如此，如果學(xué)生將體育課單純的當(dāng)做任務(wù)來完成，勢必?zé)o法達(dá)到良好的課堂效果，如果教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，必定事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“激發(fā)學(xué)生體育興趣”，提高“學(xué)生體育參與熱情”，讓學(xué)生養(yǎng)成長期參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。

1 踐行以人為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生處在較為單一的教授關(guān)系，教師的角色停留在傳播者教育者，學(xué)生的角色停留在被接受者，這種傳統(tǒng)的關(guān)系帶來的教學(xué)效果并不理想，一些教師往往照本宣科，完全按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，自己完全沒有創(chuàng)新能力，導(dǎo)致課堂參與性不高。無論是多么精彩有趣的課堂，歸根結(jié)底是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的，因此在新課改的要求之下，初中體育課堂務(wù)必踐行以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該具體問題具體分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對待學(xué)生的差異性上，應(yīng)該用包容的態(tài)度看待個(gè)體差異，有些學(xué)生擁有運(yùn)動(dòng)天賦，天生適合跑跳;有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面略顯欠缺，對于運(yùn)動(dòng)不感興趣;有些學(xué)生個(gè)子高，跑步快;有些學(xué)生個(gè)子矮，跑步較慢，這些都是初中體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候必須充分考慮的問題。不能用要求高個(gè)子同學(xué)的跑步速度來要求矮個(gè)子的同學(xué)，盡量避免全班學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，真正做到因材施教。

2 改變教學(xué)模式，營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都停留在口述上，可是這種教學(xué)模式與體育學(xué)科的實(shí)踐性背道而馳，如果僅進(jìn)行口述，學(xué)生很難體會(huì)到體育學(xué)科的樂趣所在，可能教師說了一百次都不如讓學(xué)生親自動(dòng)手一次能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

初中生的思維大都比較活躍，他們對體育課的需求已經(jīng)不停留在大綱的要求上，從情感到接受程度，他們更加需要教師在課前進(jìn)行良好的引導(dǎo)。體育課上，如果教師只是簡單的講解排球的顛球、運(yùn)球等方式，同時(shí)向?qū)W生規(guī)定，顛球50個(gè)即可及格，這樣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容看似容易，可是卻打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂效果。如果教師能夠因勢利導(dǎo)，在教學(xué)前拿出排球，讓學(xué)生們進(jìn)行一些傳球的活動(dòng)，無論用腳踢還是用手扔，只要能夠準(zhǔn)確的將球傳給指定的人即可。進(jìn)行了一番這樣的課前活動(dòng)，一方面能夠幫助學(xué)生熟悉排球，另一方面也能幫助學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生們都能接受排球之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們經(jīng)常在電視上看到的排球運(yùn)動(dòng)員們是采用什么方式進(jìn)行傳球的呢？什么球是需要用腳踢的呢？什么球是需要用手傳的呢？進(jìn)而告訴學(xué)生排球正確的傳球方式，這樣一來，學(xué)生更加容易接受課堂內(nèi)容。

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的教授比教師的教授更加容易接受，這是因?yàn)橥g人之間更容易溝通和交流，現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在情感上更需要同齡人的交流和溝通，也更容易讓他們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出共同的興趣。作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與不止一位學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在教學(xué)中讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的形式，既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫助學(xué)困生共同進(jìn)步的目的，又能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立愉悅的情感;能使學(xué)生的實(shí)踐能力在練習(xí)和比賽中獲得鍛煉;實(shí)踐能力不同的同伴在一起，可以使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的品質(zhì)。俗話說，“尺有所短寸有所長”，人人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。因此在教學(xué)中應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式，營造和諧的課堂氛圍。

3 建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，能讓學(xué)生感受到尊重與關(guān)懷，能給學(xué)生提供寬松的氛圍。在生活中教師應(yīng)該與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，在教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，以自己的行動(dòng)影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對體育興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師都有一種特殊的教師情懷，他們認(rèn)為自己是教師，在地位上就高學(xué)生一等，因此自己的所作所為都是正確的，不容許學(xué)生質(zhì)疑自己的地位，對于學(xué)生的不同意見難以采納，學(xué)生對教師的情感懼怕大于佩服，因此往往很難建立融洽的師生關(guān)系。因此在新教改的要求下，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自我，拓展自己的知識面，展示體育教師的魅力，無形中影響學(xué)生、激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情。對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師要采取積極的態(tài)度回應(yīng)，對于學(xué)生提出的正確方面，應(yīng)積極接受，放下面子，虛心接受;對于學(xué)生提出的不太合理的方面，要積極的給予回應(yīng)，不能簡單粗暴的否定。

總之，初中體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教法，采取合作式學(xué)習(xí)，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（作者單位：吉安市少年兒童體育學(xué)校）