李怡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-015

愛是人類最美好的語言，一個好老師，如果能抓住情感教育核心——愛生如子。用真情的雨露澆灌學生干凅的心田，使學生如幼苗一樣健康快樂茁壯成長，時時刻刻心系學生，把愛心無私奉獻給學生，那他一定會將舊人變新人。學生需要愛，作為師者，我們不但要有愛且要善于愛，以愛育心，給心靈一個空間，給生活一份希望。

——龍泉三中心育專職教師（二級心理咨詢師）何火蘭

橘色的霞光愜意的灑在心育室的沙盤上，也映在小冬專注的嘴角微翹的側(cè)臉上。小冬，一個有著悲慘身世，別人眼中的“壞孩子”——學習差、不合群、不良習慣很多的六年級小學生。兩個月前他還是個讓我頭疼且無計可施的孩子……

我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于其特殊的地理環(huán)境，貧困落后的現(xiàn)狀，導致了單親家庭孩子和留守兒童劇增。面對一個班級半數(shù)“特殊”孩子的群體，我盡自己所能的給予他們我的關心與愛：課間時間和他們做做小游戲;節(jié)假日給他們打打電話;“六一”、“元旦”等節(jié)日給他們送點小禮物……這學期承蒙學校領導的信任和支持，讓我負責心育工作，這一塊我以前沒有接觸過，深知自己肩上的擔子。我迷茫、焦慮、無從下手，直至赴浙江省龍泉市參加“心育種子培訓”學習，才讓我的內(nèi)心找到方向，此次心育學習讓我明白：我的工作就是陪伴、傾聽、與孩子們共成長，為蒙塵的心靈拂拂塵，為受傷的心靈上上藥。

培訓結(jié)束時，龍泉教育局黨組成員原龍泉三中校長梅景偉友善的把心理專職教師何火蘭的微信推給了我，還叮囑我：“何老師人善心美，很好溝通，心育輔導中有疑難或困惑隨時可以向她請教，她定會傾情相助?！迸c何老師的相識就如同黑暗中的燈光，給了我信心和希望。我與她深談后感悟頗多，首先她說話的語氣、用詞讓人如沐春風。我想這應該就是心理老師打開受困學生心靈的第一把鑰匙吧！針對小冬這個孩子，何老師和我探討如何輔導他，還和我分享了與小冬類似的案例，供我借鑒，同時也給了我許多專業(yè)知識指導。

在與小冬親人取得聯(lián)系后，我了解到小冬母親在他出生后的一周歲離家出走，他是和爸爸奶奶一起長大的，缺乏母愛;奶奶對他過分溺愛，養(yǎng)成了一些壞的習慣;父親常年不在家，回家也不關心孩子學習，孩子不聽話時就靠打罵解決，父親與奶奶怨恨小冬的母親，使小冬心理壓抑，形成了懶惰、自卑、自私的不良個性。了解小冬的家庭情況后，我再次與何老師取得聯(lián)系，針對小冬，我們制定了輔導方案。首先加強家校聯(lián)系，使他擺脫心理困境。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一細微任務”。在何老師的指點下我認識到造成他心理不堪重負的原因在于家庭，因此，我加強與其家人聯(lián)系，讓其父認識到家庭教育的重要性和責任感，同時我也給小冬奶奶做思想工作，希望他們不在孩子面前埋怨小冬母親，因為這樣既于事無補，又增加孩子負擔，影響他的健康成長。通過我堅持不懈的溝通，他的奶奶、爸爸和我一起并肩作戰(zhàn)，積極參與到孩子的教育中來。

何老師也會經(jīng)常利用休息時間找我了解小冬的變化，讓我根據(jù)孩子情況再及時做些跟進的輔導。何老師還一再囑托我，要用愛心溫暖孩子讓他體會到愛;多關注孩子增強他的自信心;對他的表揚要細致;給他布置一些增強孩子自信心的小任務，如：收發(fā)作業(yè)本，負責教室的開、關燈等，讓他覺得自己在班級中也是被需要的……通過一次次探討，我們深刻的明白，孩子缺少母愛容易放任自流，也容易養(yǎng)成自私、冷漠的個性，沒有集體榮譽感等。當前最重要的是培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，懂得愛，學會愛，學會感恩至關重要。在何老師的指導下我每周開展一次班級的感恩或找同學優(yōu)點活動。一個多月下來，小冬臉上的笑容多了，與家長的交流也多了，與同學也能正常交往，學習成績雖未明顯上升，但學習態(tài)度端正了不少，這樣狀態(tài)下去，孩子一定會越來越棒！

“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”。小冬的轉(zhuǎn)變讓我看到了一份希望，當然這轉(zhuǎn)變離不開何老師對小冬的掛心，關愛！感恩龍泉傾智助昭化，也希望在龍泉經(jīng)驗的分享下，越來越多的“小冬”能重綻笑顏！龍昭同心石成玉，龍昭協(xié)力土變金。

（四川省廣元市昭化區(qū)王家鎮(zhèn)小學）